Обобщение на любимата ми приказка в по-старата група. Тамара Комарова - Занимания по изобразително изкуство в подготвителна група за детска градина. Бележки за класа

Елена Халангот
Резюме на GCD „Моята любима приказка“

Мишена:

Да консолидираме знанията на децата за вече прочетени произведения, да продължим да ги учим емоционално да възприемат съдържанието, да си представят

изображения на герои, изразете впечатленията си с думи, мимики, жестове; обогатяват речта приказна лексика; формиране на интонационна изразителност на детската реч; култивира естетическо отношение към произведенията Народно изкуство; да развият визуални умения и умения за работа с четка и молив (изобразяване герои от приказките, предават характерни черти).

Предварителна работа:

Четене на руски хора приказки, Преглед

илюстрации.

Рисуване по теми: "Хижа - зимна хижа", "Ябълково дърво с ябълки"(от

приказки"лебедови гъски", "Престилка за баба",

"Тестисите са прости и златни", "Снежна девойка".

Моделиране по теми: "Моркови за зайчета", "Купи за трите мечки", "Тестисите са прости и златни".

Преглед приказки по филмови ленти.

M a t e r i a l k z a n i t i u.

1. Книга « Приказки» с илюстрации.

2. Касети със записи на класическа музика.

3. Кутия с предмети от приятели приказки.

4. Листове хартия, гваш, моливи, салфетки, буркани с вода, четки.

5. Костюми за деца и водещия (знаци приказки) .

H o d a n i a t i i .

Свири класическа музика, деца седят на поставени столове

в полукръг.

Педагог: Деца, днес тръгваме на необичайно пътешествие. Ще попаднем на място, където животните могат да говорят, предметите могат да се движат сами, където се случват чудеса и доброто и справедливостта винаги побеждават, а мързелът и алчността се наказват. Познахте ли къде ще стигнем?

Детски отговори.

Педагог: Правилно в приказка! И така, че всичко да е наред страхотно, превръщам се в разказвачи ще превърна децата в герои приказки. (Произнася се магически поговорка и са дадени атрибутите на приказни герои).

Зад стъпалото има стъпало - ще има стълба,

Сложете го дума по дума и ще има песен,

И пръстен след пръстен, става плетиво...

Седни на верандата с мен и слушай приказка.

И сега е време да страхотноопознайте героите, разберете и познайте от какво са приказки.

Излизат момиче, облечено като Червената шапчица, и момче, Сив вълк.

Вълк: Здравей, Червената шапчице!

К. Ш.: Здравейте, г-н Сив вълк.

Вълк: Къде отиваш, Червена шапчице?

К. Ш.: Отивам при баба ми. Нося й баница и гърне с масло.

Разказвач: Какво е това такава приказка, в който Вълкът среща момиче в гората и какво се случва след това?

Детски отговори: Това приказка от Шарл Перо"Червената шапчица".

Фокси излиза.

Разказвач: Деца, в какво има този приказен герой в една приказка?

Детски отговори: Запомнено приказки: "Колобок", "Теремок", "Лисица с точилка", "Котка, петел и лисица".

Разказвач: Каква песен е изпяла лисицата, за да измами петела?

деца: заедно с Лиза пеят песен

„Петеле, петле златен гребен...“

Разказвач: И как лисицата измами всички в приказка"Лисица с точилка"

как приказката свърши?

Детски отговори.

Разказвач: Тук виждам мечка. още един, още един. Колко мечки има? от какво са приказки?Кой друг беше в това приказка?

В какво друго приказкаИмаше ли момиче Машенка? Как ти, Машенка, измами мечката?

Детски отговори. Са наречени приказки"Три мечки", "Маша и мечока".

Разказвач: Браво, деца! всичко знаят приказки. Знаете ли руски народни игри?

Хайде да играем хоро „Ваня върви“Да си починем малко.

Игра „Ваня върви“ (физкултурна минута).

Разказвач: И сега искам да ви кажа гатанки, но не прости, а страхотно. Имам вълшебна кутия и в нея има предмети. Ще взема артикула и за него казвам, а вие ще познаете от коя приказки този елемент.

В кутията са: огледало, лъжица, инчова кукла.

Децата гадаят приказки: "жихарка", "Снежанка и седемте джуджета"или Приказката на Пушкин"За мъртвата принцеса и седемте рицари", "Палечка".

Разказвач: Е, сега, деца, искам да ми подарите вашите за спомен от нашето пътуване. любими приказки. Моля те, нарисувай ми твоя любим приказен герой, някой момент приказки, можете да направите това от пластилин.

Творческа дейност на децата на подготвени маси. След приключване на работата и оставяне да изсъхне, децата заемат столовете и сядат отново Разказвач в полукръг.

Разказвач: Какви прекрасни рисунки сте направили! Ще ги събера всички и ще направя албум приказки. Ще го гледам и ще те запомня. И сега искам да те почерпя, но ти трябва да познаеш с какво. Също така е приказен герой. А тази приказка започва така: „В края на гората, в топла колиба, живееха трима брат: крилато врабче, космата мишка,

Детски отговори.

Разказвач: Точно така, по дяволите! Какво, по дяволите, правеше там?

Детски отговори: Сготвих зелева чорба и качамак.

Разказвач: Ето ви, момчета, направо от приказки. Пътуването ни свърши, свърши и кой знае приказки, да той отговаря добре - браво!

Разработка на урок по изобразително изкуство

по темата "Рисуване на интериора на стая" за 6 клас

2 урока (изграждане и завършване в цвят)

Целта на дейността на учителя:

Дайте представа за композиционните техники и използването на метода на линейната конструктивна рисунка при изобразяване на интериора на стаята, позицията на всеки обект в пространството;

Развитие на пространственото мислене на учениците, придържане към последователността на графичните изображения;

Затвърдете опита, натрупан от знания.

Тип урок : комбиниран.

Фронтален метод на работа.

Упражнение : Начертайте интериора на стаята от фронтална перспектива. (Или – Композирайте интериора на стая от фронтална перспектива)

Проблем за разрешаване :

Как да нарисувате интериор на стая от фронтална гледна точка?

Изисквания за нивото на подготовка на студентите (резултат):

Познайте понятията : линия на хоризонта, точка на изчезване, закони на перспективата, композиция, вид изобразително изкуство, интериор.

Бъдете в състояние да :

Обяснете предназначението на стаята, стаята за интериорна декорация в картината на художника;

Начертайте картина на интериора на стая, като използвате изображение, използвайки законите на линейната перспектива;

Анализират и определят оригиналните структурни форми в околните обекти;

Създаване на графично изображение на интериора на стаята;

Използвайте различни нюанси, за да предадете обема и формата на изобразените обекти с помощта на светлина и сянка.

Планирани резултати.

Резултати по темите:

Формиране на потребност от художествено творчество;

Владеене на основни практически умения по рисуване.

Лични резултати:

Развитие на въображението, въображаемото мислене, пространствените представи;

Наличие на мотивация за творческа работа, работа за резултати.

Когнитивни образователни универсални действия:

Общообразователен UUD:

Самостоятелно формиране на познавателна цел;

Структуриране на знания;

Съзнателно и доброволно изграждане на речево изказване в устна форма;

Мониторинг и оценка на процеса и резултатите от дейностите;

Постановка и формиране на проблема, самостоятелно създаване на алгоритми за дейност при решаване на задача.

Логически универсални действия:

Изграждане на логическа верига от разсъждения.

Постановка и решение на проблема:

Формулиране на проблема;

Самостоятелно създаване на начини за решаване на проблеми от творчески и изследователски характер.

Нагледен демонстрационен материал:

2 таблици „Изграждане на чертеж на стая. Изображение на стая, базирано на една изчезваща точка;

Вътрешни конструктивни схеми “Перспективно изграждане на интериора във фронтална перспектива”;, разпределение на стаите.

Репродукции на картини на художници:

„Сватовството на майора“, Федотов П.А.,

„Пристигна на почивка“, Решетников Ф.П.,

„Сутрин“, Яблонская Т.Н.,

„Огледало“, Пименов Ю.

Материали: хартия, молив.

По време на часовете

Стъпки на урока:

Организиране на времето

Учене на нов материал.

Физкултурна минута.

Творческа практическа работа.

Обобщение на урока. Отражение на дейността.

1.Организационен момент

Емоционална, психологическа и мотивационна подготовка на учениците за усвояване на изучавания материал. Проверка на готовността на учениците за урока.

Съобщение за темата на урока.

2. Учене на нов материал

Темата на нашия урок е „Рисуване на интериора на стаята“.

Разговор с ученици:

Днес ще рисуваме с линии, ще изобразим света с линии.

Какъв вид изобразително изкуство е това? (Графични изкуства)

И за да изобразите правилно обектите в пространството, какво трябва да се използва в чертежа? (перспектива)

Какво е перспектива? (Перспективата е наука, която помага да се изобразят правилно обектите в космоса така, както ги виждаме в природата.)

Кой може да назове правилата на перспективата?

СЗО следващото правилоще се обади ли

(Правила, закони на перспективата или модели на промени в перспективата в обекти, техните форми:

Когато се отдалечаваме от окото си, размерът на обектите намалява.

Паралелните хоризонтални линии, отдалечавайки се, не само се приближават, но и на нивото на очите се събират в една точка - точката на изчезване.

Всичко, което има вертикална посока в природата и изглежда вертикално на чертежа.)

Какъв е интериорът според вас? Какво означава тази дума - интериор?

Кажете го със собствените си думи.

Интериорът е изображение на интериора на различни сгради: класни стаи, всекидневни, коридори и др.

Интериорът е организацията на вътрешното пространство.

Мислите ли, че е възможно да се определи предназначението на стая или стая чрез интериорен дизайн?

Нека да разгледаме репродукции на картини на различни художници върху черната дъска.

Какво е общото между тези 4 репродукции на художници? Какво е показано?

(Изображение на стаята, всекидневните във фронтална перспектива.)

Освен предназначението на помещенията, дневните, какво друго може да се определи от интериорния дизайн? (Историческа епоха, време на събитията.)

Интериорни стилове.

По същия начин ли са изобразили художниците разположението на предната стена?

(на 3 репродукции има частично изображение, на една - цялостно.)

И така, какво ще рисуваме в клас днес? Какъв е проблемът, който трябва да решим?

(Рисуване на интериора на стая от фронтална перспектива.

Проблем – Как да нарисувам интериор от фронтална перспектива?)

Какво мислите, че мисли един художник, преди да създаде творбата си?

(За композицията, за поставянето на рисунка върху лист хартия.)

Обмисляне на оформлението на помещението.

Ученик рисува с тебешир върху черна дъска картина на интериора на стая.

Смятате ли, че рисунката е направена правилно?

Откъде да започна да рисувам?

(от местоположението на предната стена върху лист хартия)

Какви опции за местоположението на предната стена на снимката може да има?

(ляво, център, дясно)

Когато нарисувахме различни обекти във фронтална перспектива в предишните уроци, коя линия използвахме и точка на тази линия, за да конструираме чертежа?

(линия на хоризонта и точка на изчезване)

Имаме ли нужда от тази линия на хоризонта и точка на изчезване, когато чертаем интериора на стаята?

Маркирайте линията на хоризонта и точката на изчезване върху лист хартия или върху черна дъска.

Нека да разгледаме схемите за вътрешна конструкция „Перспективна конструкция на интериора във фронтална позиция“.

Видът на перспективата на интериора също зависи от промяната в местоположението на точката на изчезване на линиите или гледната точка. Страничната стена, на която художникът е по-близо, винаги ще бъде в по-голямо свиване от противоположната.

Чекмеджето трябва да определи точката на изчезване на успоредни линии, която винаги лежи на линията на хоризонта и зависи от местоположението на чекмеджето.

Ако лявата и дясната стена са еднакво отдалечени от нас, тогава основната точка на изчезване ще бъде разположена в средата на предната стена. Ако се преместим наляво или надясно, точката на изчезване ще се премести съответно.

Трябва да очертаем страничните стени на стаята, пода и тавана в чертежа.

Като знаете, че всички успоредни хоризонтални линии, които се отдалечават от зрителя, се приближават и, докато продължават, се събират в една изчезваща точка на линията на хоризонта, можете да очертаете страничните стени. Тези линии, които са разположени над нивото на очите (линия на тавана), изглеждат като низходящи, тези под нивото на очите (линия на пода) изглеждат издигащи се.

Тук сме очертали местоположението на предната стена, тавана, страничните стени и пода. След това, за да нарисувате интериора на стаята, какво трябва да се направи?

(нарисувайте предмети - мебели в пространството)

Кой, ако желае, ще отиде до дъската и ще покаже как да нарисувате прозорци, да нарисувате мебели във фронтална перспектива?

Има ли грешки в чертежа?

Как трябва да се направи рисунката?

Използвайки метода на линейното конструктивно рисуване, художникът изобразява всички обекти като прозрачни и по този начин има възможност да определи точно позицията на всеки обект в пространството.

Чертеж на маса до прозорец или чертеж на диван до стена започва с изображение на ръба на страничната стена на обекта, разположен във фронтална перспектива.

След това се очертава долната хоризонтална равнина на обекта. Изграждането на чертежа започва, така да се каже, отдолу нагоре.

Прави се линеен конструктивен чертеж на всеки елемент от интериора на помещението.

Момчета, завършихме линеен, контурен чертеж на интериора на стаята във фронтална перспектива и тогава какво трябва да направим, за да завършим чертежа?

(Попълнете обема на всеки елемент и стаята като цяло.)

Обемна тонална рисунка.

Използвайте различни засенчвания, за да предадете обема и формата на изобразените обекти с помощта на chiaroscuro.

Физкултурна минута

Физически упражнения:

Стояхме прави. Изправи гърба си. Краката на ширината на раменете. Ръцете са свити в лактите. Движения на ръцете встрани. Многократно.

Стоим прави. Ръце на кръста. 2 накланяния наляво, 2 накланяния надясно.

Стоим прави. Едната ръка е вдигната нагоре, другата е спусната надолу. Алтернативно махайте с ръце нагоре и надолу. Многократно.

Стоим прави. Краката на ширината на раменете. Ръцете надолу. Ръцете се издигат нагоре - вдишвайте, падайте отстрани и надолу - издишайте. 2 пъти.

Творческа практическа работа

Задание: Начертайте картина на интериора на стая във фронтална перспектива или композирайте интериора на стая.

Момчета, днес в клас ще се занимаваме с творчество.

Творчеството е името, дадено на работата на художниците в изкуството.

Всеки ученик трябва да състави интериора на стая отпред

перспектива.

Кой ученик ще повтори последователността на изпълнение на задачата?

Последователност на изпълнение на задачата:

Линеен, контурен чертеж.

Всеки ученик запомня композиция - поставяне на рисунка върху лист хартия.

Композицията е структурната конструкция на произведение на изкуството, комбинацията от всички негови компоненти в едно цяло (композиция, композиция, подреждане).

Изборът на ученика за местоположението на предната стена (вляво, направо или вдясно) върху лист хартия.

Начертайте линия на хоризонта и точка на изчезване върху нея.

Очертайте местоположението на тавана, страничните стени и пода.

Очертайте позицията на всеки обект в пространството, като използвате метода на линейното конструктивно чертане.

2. Обемен тонален модел.

Използвайте различни засенчвания, за да предадете обема и формата на изобразените обекти с помощта на chiaroscuro.

Засенчване с молив в различни тонове от светло до черно.

Учениците започват да работят самостоятелно, като го правят с молив.

Момчета, докато работите за откриване на грешки в чертежа, сравнете вашия метод на действие и неговия резултат с таблиците „Изграждане на чертеж на стая“, репродукции на картини на художник и диаграми за интериорен дизайн, намерени в урока.

Обобщение на урока. Отражение на дейността

Демонстрация на ученически работи.

Колективен анализ на чертежи.

Разговор с ученици:

Какъв е интериорът на стая или всекидневна?

(Интериорът е изображение на интериора на различни сгради: класни стаи, всекидневни, коридори и др.)

Успяхте ли да завършите рисунка, изобразяваща интериора на стая от фронтална перспектива?

Какво причини трудностите?

Какво ти хареса най-много?

Домашна работа:

Намерете изображение на интериора на стая в ъглова перспектива в картини на художници. Препоръчително е да донесете репродукция на картината в часа по рисуване. Посочете името на художника и заглавието на картината.

9 клас № Урок по рисуване на тема: „Построяване на прости сечения“

Тема на урока . Изграждане на прости секции.

Цели на урока .

1. Развийте практически умения за конструиране на проста секция.

2. Разработете алгоритъма за извършване на прост разрез.

Развиваща задача . Развитие на творческо мислене и пространствено въображение.

Предимства и оборудване . Учебни маси, индивидуални карти със задачи, Т и М моливи, цветен тебешир.

Планирайте

Въведение в темата на урока, формулиране на проблема.

Стъпка по стъпка развитие на уменията на учениците за конструиране на проста секция.

Индивидуална работа на учениците върху карти със задачи.

Обобщаване на урока и домашна работа.

По време на часовете

1. Учител . Днес в урока ще прегледаме материала, който сме изучавали по темата „Изрязване“, след което ще създадем алгоритъм за решаване на задачи за конструиране на прост разрез и ще практикуваме уменията за неговото изпълнение. (Проверка на готовността ми за урока ).

Учител. На дъската има два чертежа (фиг. 1 и фиг. 2)

В изображението няма контури на обект зад режещата равнина. Опитайте се да завършите изображението с липсващите линии, за да създадете напречно сечение.

( Извиквам двама ученика на дъската. Работят с цветни пастели )

Учител. Докато момчетата от дъската решават задачата, нека проверим знанията ви по тази тема.

1.1. Какво представлява кройката?

1.2. Дефинирайте го.

1.3. Каква е разликата между разрез и секцио?

1.4. Как се наричат ​​разрезите в зависимост от разположението на сечащата равнина в пространството?

1.5. Определете фронтална част.

1.6. Кога разрезът се нарича профил?

1.7. Разрез със сечаща равнина, успоредна на хоризонталната равнина, се нарича ……….

( Проверка на решенията на задачите на учениците, работещи на дъската и оценяване на тяхната работа )

2 . Учител . Да преминем към решаването на нов проблем. Дадено е нагледно изображение и неговия чертеж (фиг. 3 и фиг. 4)

На “фиг. 4” разрезът вече е направен. Трябва да намерите фигурата на сечението и да я засенчите.

Преди да започнем решението, нека анализираме геометричната форма на визуалното изображение (фиг. 3).

Отговор. Частта се състои от основа, която е правоъгълен паралелепипед. От двете страни има изрези, състоящи се от комбинация от паралелепипед и полуцилиндър. До горната основа е разположен правоъгълен паралелепипед, който има изрез във формата на паралелепипед в горната част. В центъра частта има проходен цилиндричен отвор.

Учител . Нека да определим симетрията на нашата част и местоположението на режещата равнина в чертежа (фиг. 4).

Отговор . Тази част е симетрична и режещата равнина минава по оста на симетрия.

Учител . Мислено изрежете частта. Какво да правя след това?

Отговор. Мислено премахваме частта от частта, която се намира по-близо до нас.

Учител . Изтрихме долна частподробности и задайте въпроса: „Какво трябва да се щрихова в основния изглед?“, но е по-добре да зададете въпроса - „Какво не трябва да се щрихова?“ По-лесно е да се определи това на чертежа. (Ще боядисам тези области в чертежа в жълто и ще засенча разрезната фигура.)

В горния изглед “Фиг. 4” рисуваме секуща равнина в червено и гледаме какво се намира по-нататък зад секущата равнина. Нека не излюпваме това! Когато извършвате работа, не забравяйте да контролирате прожекционната връзка. В нашия чертеж повърхността на страничните разрези остава зад режещата равнина. Ще засенчим ли проекцията на изрезите в основния изглед на чертежа?

Отговор . Няма да засенчваме повърхността на изрезите в основния изглед на чертежа, защото остана зад режещата равнина.

Учител . Задната стена на цилиндричната повърхност зад режещата равнина ли е?

Отговор. Да, така е. Ние не го засенчваме.

Учител. Зад сечещата равнина има и задната стена на изреза на горната призма и тя не е защрихована. Засенчете фигурата на напречното сечение под ъгъл от 45 градуса

Ясно ли е за всички решението на проблема с намирането на фигура на напречно сечение от сечение?

След това вземете картата със задача (фиг. 9) и намерете сами фигурата на раздела върху раздела. Засенчете фигурата на сечението. Време за работа 5 минути.

Фиг.9( Учениците изпълняват задачата)

И така, използвайки даден разрез, направихме разрез и използвайки даден разрез, се научихме как правилно да избираме фигурата на разреза.

Следващият етап от нашата работа е изготвянето на алгоритъм за извършване на прост разрез.

Ще работим с визуален образ (фиг. 6), чертеж (фиг. 7).

Фиг.6

Фиг.7

Отворете тетрадките си и запишете последователността на построяване на проста секция.

(Учителят работи с чертежа, учениците записват алгоритъма)

“ .

Отговор. Частта “Фиг.6” се състои от правоъгълен паралелепипед и цилиндър, който стои в центъра на горната основа на паралелепипеда. В краищата на паралелепипеда има призматични изрези. В центъра на частта два проходни цилиндрични отвора са разположени коаксиално по оста на цилиндъра. Частта е симетрична.

Отговор. Това са два цилиндрични отвора и два призматични изреза.

Отговор. Режещата равнина ще минава през средата на детайла, ще съвпадне с оста на симетрия и ще бъде разположена в горния изглед на чертежа.

Учител . Ще приложим ли обозначението на сечещата равнина? Защо?

Отговор .

Учител. Как ще направим това?

Отговор.

Учител. Това е определение за липса на засенчване извън равнината на срязване.

Отговор.

(След запис на алгоритъма на дъската се получава чертеж „Фиг. 8”, учителят отговаря на всички въпроси относно алгоритъма)

Фиг.8

3. Учител . Продължаваме да работим по индивидуални карти със задачи „Фиг. 10……14” . Работим по алгоритъма за изграждане на проста секция.

Фиг.10Фиг.11

Фиг.12Фиг.13

Фиг.14

Колкото повече проблеми решавате, толкова по-висок е резултатът.

( Учителят отговаря на въпросите на учениците, назовава следващия етап от алгоритъма и помага на тези, които изпитват затруднения при завършване на работата.)

4. Учител<> Какво правихме в клас днес?

Отговор. Днес повторихме темата „Изрежи“ и работихме върху карти със задачи.

Учител . Какво ново научихте в урока?

Отговор. Запознахме се с алгоритъма за построяване на проста секция.

Учител. Нека повторим алгоритъма за последователността на конструиране на прост разрез.

(Учениците отговарят.)

Учител . Какви оценки могат да бъдат дадени на тези, които са работили добре в урока? Подпишете работата си и я предайте на вашия учител.

(Оценките ще бъдат обявени на следващия урок)

Учител . Отворете дневниците си, запишете домашното: Учебник стр.

(Обяснение на домашното ).

Учител . Какви въпроси имате относно урока и домашното?

Благодаря за труда. Урокът свърши.

Алгоритъм за конструиране на проста секция” .

2.1. Анализ на геометричната форма на част, определяне на нейната симетрия.

- Частта се състои от _____ Симетрична ли е частта?

2.2. Намиране на частични елементи, чиято форма се разкрива с помощта на разрез.

- Това дупки ли са или призматични изрези?

2.3. Определяне на посоката и местоположението на режещата равнина, нейното обозначение.

- Сечещата равнина ще минава през средата на детайла, ще съвпада ли с оста на симетрия и ще се намира ли в изгледа на чертежа?

Ще приложим ли обозначението на сечещата равнина? Защо?

- Не прилагаме обозначението върху чертежа, тъй като частта е симетрична по форма.

2.4. Мислено представяне на секционни фигури.

- Как ще направим това?

- Мислено отстранете частта от частта, разположена по-близо до нас, и си представете разрезна фигура.

2.5. Премахване на видими контурни линии, свързани с мислено отстранена част от детайла

2.6. Преобразува невидимите контурни линии във видими.

2.7. Щриховка на разрезни фигури.

- Ние не засенчваме проекциите на призматичните изрези и проекциите на полуцилиндрите.

2.8. Щрих очертанията на чертежа.

9 клас № Урок по рисуване на тема: Сложни кройки

Цели:

Тип урок: урок за изучаване на нов материал

Методи: решаване на проблемни ситуации, разговор, демонстрация, фронтални и индивидуални устни и графични упражнения

Оборудване, аксесоари: слайдове „Сложни разфасовки“, модели на части, индивидуални карти, плакати

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА:

1. Организационна част

Поздрав, проверка на отсъстващите, проверка на инструменти, готовност за урока, съобщаване на плана на урока, психологическа нагласа на учениците за съзнателна, интензивна работа

2. Разрешаване на проблемен проблем

Демонстрация на модел на част.

Въпроси:

- как да идентифицирате вътрешния контур на част? (с помощта на разрез)

- какво е разрез?

- Кои кройки вече познавате?

- как да начертая сечна равнина в дадена част, за да разкрия целия вътрешен контур?

Водете учениците към самостоятелностзаключението, че че за идентифициране на формата на тази част са необходими няколко режещи равнини, беше получен нов тип сечение -труден. Заключение.

3. Формиране на графични знания и умения

а) съобщаване на темата, план за изучаване на темата, формулиране на цели от учениците

б) формулиране на дефиницията на „сложен разрез“ от учениците

в) с помощта на слайдове и модели учениците самостоятелно класифицират сложни участъци, извеждат правила за тяхното представяне и обозначаване. Заключение.

4. Затвърдяване на изучения материал

а) устно фронтално интервю:

- Кои съкращения се наричат ​​сложни?

- В какви случаи се използват сложни разрези?

- кой разрез се нарича стъпка? счупен?

- Каква е особеността на изграждането на счупен участък?

- Как се различава обозначението на сложните разфасовки от простите?

Заключение.

б) фронтално устно решаване на графични задачи

№ 1. Фигурата (слайд) показва прости и сложни разрези. Определете имената на разфасовките.

А

б

IN

Ж

д

д

№ 2. Определете в кои примери е препоръчително да използвате стъпково изрязване?

А

б

IN

№

А

б

IN

№

А

б

IN

Ж

№ 5. На фигурата само в един случай разрезът е посочен правилно. На кой чертеж счупеното сечение е правилно изобразено и обозначено? Коригирайте грешките в останалите чертежи.

А

б

в) фронтално решение на графични задачи на дъската (няколко ученика)

Задача: попълнете и надпишете стъпаловиден и начупен разрез

г) индивидуални графични упражнения

Задача: попълнете и надпишете стъпаловидни и начупени разрези

Опция 1.

Вариант 2.

д) проверка и оценка на графични упражнения

5. Домашна работа:

създайте тест от затворен тип върху сложни раздели (брой въпроси 3-5),

подгответе формат А4 за графична работа

6. Заключителна част

Съставете четиристишие, което разкрива случилото се в урока: съществително име, две прилагателни, три глагола, образно сравнение, отношението ми към наученото.

РАБОТЕН ЛИСТ „Сложни разфасовки“

№ 1. Фигурата показва прости и сложни секции. Определете имената на разфасовките.

А

б

IN

Ж

д

д

№ 2 . Определете в кои примери е препоръчително да използвате стъпаловидно изрязване?

А

б

IN

№ 3. Определете в кои примери е препоръчително да използвате счупен разрез?

А

б

IN

№ 4. На фигурата само в един случай разрезът е посочен правилно. На кой чертеж стъпалото е правилно изобразено и обозначено? Коригирайте грешките в останалите чертежи.

А

б

IN

Ж

№ 5. На фигурата само в един случай разрезът е посочен правилно. На кой чертеж счупеното сечение е правилно изобразено и обозначено? Коригирайте грешките в останалите чертежи.

А

б

ГРАФИЧНИ УПРАЖНЕНИЯ

Пълно име

1 вариант

ГРАФИЧНИ УПРАЖНЕНИЯ

Пълно име

Вариант 2

Задача 1: направете и надпишете стъпаловиден разрез

Задача 2: попълнете и маркирайте счупен разрез

Тест по темата „Раздели“
Опция 1
1. Какво е името на изображението на фигура, получено чрез мислено разчленяване на обект с равнина?
А) раздел; Б) изглед; Б) анализ.
2. Как се избира фигура в разрез в чертеж?
А) почерняване; Б) тире-пунктирана линия; Б) щриховка под ъгъл 45o
3. Какъв тип линии се използват за очертаване на разширения участък?
А) плътна тънка линия;

Б) прекъсната линия.
4. По местоположение секциите са разделени:
А) по ъглите и отвън
B) в ъгъла и насложени
Б) на извадени и наложени
5. Разширените секции са разположени...
A) в очертанията на изображението на частта.
B) директно върху изгледите,
B) извън контура на изображението на детайла.
Тест по темата „Раздели“
Вариант 2
1. За какво се използват секциите?
А) за изобразяване на ограничена площ от повърхността на обект;
Б) за идентифициране на напречната форма на обект;
B) за увеличаване или намаляване на изображението.
2. Кой раздел се нарича разширен?
А) разположени директно върху изгледите;
Б) разположен извън контура на изображението на детайла;
Б), разположен на техническия чертеж.
3. Какъв тип линии се използват за очертаване на насложената секция?

А) плътна тънка линия;
Б) плътна основна дебела линия;
Б) прекъсната линия.
4. Какво е името на изображението на обект, мислено разчленен от равнина?
А) анализ; Б) изглед; Б) раздел.
5. Раздели - начин за идентифициране на...

А) напречната форма на обекта.

Б) надлъжната форма на обекта.

В) материалът, от който е изработена частта.

Тема "Разрези и разфасовки"
Вариант 3
1. Какви видове раздели има?
А) наложени и наложени;
Б) вътрешни и външни;
Б) долна и горна.
2. Кой раздел се нарича насложен?
А) разположен директно върху изгледите
B) разположен извън контура на изображението на детайла
Б) разположени на свободното поле на чертежа
3. Как се определя режещата равнина за удължени участъци?
А) отворена линия със стрелки и букви;
Б) вълнообразна линия и букви;
В) не показват нищо.
4. Как се откроява фигурата на сечението?
А) излюпване;
Б) не се откроява по никакъв начин;
Б) почерняване.
5.Как се нарича раздел?
А) проекция на фигура, получена чрез разрязване на обект с равнина,
Б) изображение на фигура, получено чрез разрязване на обект с равнина,
В) показване на фигура, получена чрез разрязване на обект с равнина.

.

рисуване Клас 9 "Б" Предмет: Сложни разфасовки: Стъпаловидни и начупени разфасовки

Мишена: да формират знанията на учениците за образуването, видовете, изображенията и обозначенията на сложни секции; насърчаване на развитието на способността за четене и изпълнение на чертежи със сложни секции; развиват пространствени представи и въображение; култивирайте графична култура.

Тип урок: консолидация

Метод : решаване на проблемни ситуации, разговор, демонстрация, фронтални и индивидуални устни и графични упражненияОборудване : пособия за рисуване

По време на часовете:

1. Организиране на времето . Взаимен поздрав между учител и ученици. Идентифициране на отсъстващите, проверка на готовността на учениците за урока, организиране на вниманието на учениците

2. Проверка на домашните : Определяне на нивото на знания на учениците по зададения у дома материал; идентифициране на типичните пропуски в знанията и причините за тяхното възникване; отстраняване на откритите недостатъци.

3. Цялостна проверка на знанията : Стимулирайте респондентите и целия клас да овладеят рационални умения и техники за самообучение

4. Поставяне на цели: Подготовка на учениците за активно и съзнателно обучение. Отчитане на темата, целта и целите на изучавания материал. Поставяне на цели на урока за учениците.

5. консолидация

а) устно фронтално проучване:

-Кои съкращения се наричат ​​сложни?

-в какви случаи се използват сложни разрези?

-Кой разрез се нарича стъпаловиден? счупен?

-Каква е особеността на изграждането на начупено сечение?

-Каква е разликата между обозначаването на сложни разфасовки и прости?

6. Информация за домашните

В процеса на рисуване напомняйте на децата, че трябва да поддържат пропорции в размера, да рисуват лесно с молив, да предават нюанси на цветовете (при рисуване с моливи - с различен натиск, при рисуване с бои - смесване на основния цвят с бяло).

Закачете всички завършени работи на дъската и ги прегледайте с децата.

Материали.Хартия А4, цветни моливи, обикновен графитен молив.

Четене на приказка, говорене за прочетеното, подчертаване на епизода, в който братята вървят през гъста гора, разглеждане на илюстрации.

Урок 69. Моделиране "Декоративна чиния"

Програмно съдържание.Научете децата да създават декоративни глинени чинии: нанесете глина на равномерен слой върху дъска или картон; гладка, навлажнена с вода, след това начертайте шаблон в купчини; Нанесете глина според шаблона.

Методика на провеждане на урока.На глинени чинии, предварително подготвени от учителя, покажете и обяснете на децата как да прилагат шаблона в купчина.

След това поканете всяко дете да направи своя собствена декоративна чиния. Напомняме, че глината трябва да се нанесе върху дъската на равномерен слой и да се заглади с вода. След това можете да започнете да рисувате шаблона на купчини.

Материали.Картонена основа за чиния (10 × 15 см), глина, стекове, дъски за моделиране.

Връзки с други образователни области.Изследване на декоративни изделия от глина.

Урок 70. Приложение "Нови къщи на нашата улица"

Програмно съдържание.Научете децата да създават проста композиция: подредете изображения на къщи и допълнителни предмети върху листа хартия по различни начини. Затвърдете техниките за изрязване и поставяне и способността за избор на цветове за композиция. Развивайте креативността и естетическото възприятие.

Методика на провеждане на урока.Говорете с децата какви нови къщи са видели. Помолете ги да помислят как могат да изобразят нов район на града, какви къщи има, как да създадат картина на нов град, как да подредят изображения на лист хартия. Напомнете ни за красивата цветова комбинация от къщи, прозорци, врати.

Когато разглеждате творбите с децата си, изберете най-красивите като цвят и композиция.

Материали. Цветна хартия, ножици, лепило, бяла хартия А4.

Урок 71. Рисуване според плана „Кой искаш да бъдеш“

Програмно съдържание.Научете децата да предават в своите рисунки идеи за работата на възрастните, да изобразяват хора в характерно професионално облекло, в работна среда, с необходимите атрибути. Укрепете способността да рисувате основните части с обикновен молив, внимателно рисувайте върху рисунките. Научете се да оценявате рисунките си според заданието.

"Кораб"

Алла Ш., подготвителна група

В процеса на работа напомняйте за методите за рисуване с обикновен молив, рисуване върху картина с цветни моливи.

В края на работата прегледайте всички рисунки с децата и предложете да изберете най-интересните; попитайте авторите на избраните рисунки какво харесват в работата си и какво не се получава. (По-добре е да говорите за неуспехите с детето отделно; ако не може да си отговори, дайте му намек.)

Материали.Бяла хартия А4, прости графитни и цветни моливи.

Връзки с други образователни области.Разговори за работата на възрастните. Четене на книги на В. Маяковски „Кой да бъдеш“, С. Михалков „Какво имаш?“, Дж. Родари „На какво миришат занаятите?“, „Какъв цвят е занаятът?“ и т.н.; разглеждане на илюстрации.

Урок 72. Приложение "Rainbow кръгъл танц"

Програмно съдържание.Научете децата да изрязват няколко симетрични предмета от хартия, сгънати като акордеон и след това наполовина. Развийте визуален контрол върху движенията на ръцете и координацията на движенията. Затвърдете знанията за цветовете на спектъра и тяхната последователност. Развийте композиционни умения.

Методика на провеждане на урока.Покажете на децата да изрязват хартия, сгъната като хармоника. След това покажете и обяснете как можете да изрежете няколко души, стоящи наблизо: сгънете лента хартия като акордеон и след това отново наполовина.

Предложете първо да практикувате рязане върху всякаква хартия и когато успеете, вземете ленти розова хартия.

По време на работа напомняйте за избора на цветове в съответствие с цветовете на спектъра и тяхната последователност.

На първия урок децата изрязват и лепят хоро, на втория - рокли и шалове за фигурите.

април

Урок 73. Моделиране "Герой от любима приказка"

Програмно съдържание.Учете децата да идентифицират и предават в скулптурата характерните черти на герои от известни приказки, като използват предварително усвоени техники за скулптуриране от цяло парче глина и способността да поставят фигури на краката си, да предават тази или онази позиция, движения на ръцете и краката.

Методика на провеждане на урока.Поканете всяко дете да извае герой от любимата си приказка. Изяснете техниките за скулптуриране и работните последователности. Извикайте децата, за да им напомните как да извайват от цяло парче глина.

Насърчавайте самостоятелното търсене на скулптурни техники за предаване на характерните черти на героя. Обяснете на децата, че могат да използват пръчки, за да стабилизират фигурите си.

Материали.Книги с приказки с илюстрации, играчки - приказни герои. Глина, стекове, пръчки за укрепване на краката, дъски за моделиране.

Връзки с други образователни области.Четене на приказки, игри с драматизация.

Урок 74. Рисуване „Моят любим приказен герой“

Програмно съдържание.Учете децата да предават в своите рисунки образите от приказките и характерните черти на любимия си герой. Укрепване на способността за рисуване с акварел. Развивайте образни идеи и въображение.

Методика на провеждане на урока.Говорете с децата какви приказки обичат, какви герои харесват най-много. Предложете да нарисувате любимия си приказен герой, като помислите как най-добре да го направите. Предложете на тези, които не могат веднага да рисуват с бои, да очертаят контура с молив.

Прегледайте всички готови творби с децата и предложете да изберете най-изразителните.

Материали.Бяла хартия или всеки мек тон от различни формати, акварелни бои, четки, прости моливи.

Връзки с други образователни области.Четене и разказване на приказки, разговори за героите на приказките, за отношението на децата към тях.

Урок 75. Приложение "Полет до Луната"

Програмно съдържание.Научете се да предавате формата на ракета, като използвате техниката на изрязване на хартия, сгъната наполовина, така че дясната и лява странаизображенията се оказаха същите; позиционирайте ракетата върху листа, така че да е ясно къде лети. Научете се да изрязвате фигури на хора в скафандри от хартия, сгъната на две. Укрепване на способността за допълване на картината с предмети, които са подходящи по значение. Развийте чувство за композиция и въображение.

Методика на провеждане на урока.Преди час прегледайте с децата си снимки и илюстрации, изобразяващи ракети, Луната и земното кълбо. Изберете цветовете на хартията за рязане.

Говорете с децата за техните планове, покажете им различни начиниизрязване на ракета, астронавт в скафандър (изрежете симетрични предмети от хартия, сгъната наполовина, като държите листа за линията на сгъване). Поканете всяко дете да помисли къде лети неговата ракета (до Луната, до други планети, около Земята), къде са астронавтите (на Луната, в открития космос). Насърчавайте добавянето на основното изображение.

Прегледайте всички готови работи с децата, изберете най-интересните и ги закачете в групата, в залата или фоайето.

Материали.Рисунки, снимки, изобразяващи ракети и Луната в чертежите. Тъмни и цветни листове хартия за фон, комплекти цветна хартия, ножици, лепило.

Връзки с други образователни области.Разговори с деца за космоса, космонавтите и ракетите.

Урок 76. Апликиране по план

Програмно съдържание.Научете децата да мислят за съдържанието на апликацията и да използват различни техники за рязане. Укрепване на способността за красиво подреждане на изображение върху лист хартия. Развийте чувство за композиция, чувство за цвят. Продължавайте да учите как да оценявате собствената си работа и работата на другите деца. Развивайте творческа активност.

"мишка"

Маша К., подготвителна група

Методика на провеждане на урока.Поканете децата да изрежат и залепят това, което сами желаят (насочвайки ги към изображение на прост сюжет), като изберете хартия с желания цвят.

Напомняме ви, че преди да залепите, трябва да помислите как най-добре да позиционирате изображението върху листа.

Обобщение на непрекъснати образователни дейности за деца на възраст 6-7 години

Резюме на образователната дейност „Панаир на приказките“ за деца на 6-7 години

Ход на GCD.
Скъпи момчета! Знаете ли какво е литература? вярно! Това са произведения на изкуството – приказки, стихове, разкази и разкази. Руският народ има богата история и култура. И за да не се забравя историята, те съставяха приказки и ги разказваха на децата, а когато станаха възрастни, ги разказаха на децата си. Така са стигнали до нас приказките. Как се казват тези приказки? Точно така, руски народни приказки. От такива приказки научаваме как са живели руските хора в старите времена, на какво са учили децата си, за какво са мечтали. Всички обичате да слушате вълнуващи и интересни приказки. Нека си припомним с какво се различават приказките от другите литературни произведения. Вярно е, че в приказките има и магия, и животните говорят, и специални „приказни“ думи. Затова винаги е интересно да слушате приказка и тя звучи красиво, като песен. Приказките са интересни и поучителни. Те прославят милите, смели хора и осмиват алчните, страхливите и злите. Момчета, с какви думи започват приказките? (Живели едно време; в едно царство, в една държава; баща имал трима сина; веднъж).С какви думи завършват приказките? (Това е краят на приказката и който слушаше, браво; Започнаха да живеят добре и да правят добро; Бях там, скъпа, пих бира, течеше по мустаците ми, но не влизаше в устата ми) .Точно така, браво!

Игрово упражнение „Познай и назови“
Нека си спомним първите приказки, които майка ви прочете. Все още ги помниш сега, нали? Аз ще прочета фрагмент от руска народна приказка, а вие познайте и ми кажете името. След като децата назоват приказката, на екрана се прожектира илюстрация от тази приказка. Слайдове 3-7.

1) Дядото го би и не го счупи, жената го би и не го счупи, но мишката дотича и махна с опашка, яйцето падна и се счупи. Пиле Ряба.
2) Дядо се обади на баба:
баба за дядо,
дядо за ряпа -
Те дърпат и дърпат, но не могат да го изтръгнат! ряпа
3) Старата жена взе крилото, остърга го по кутията, разби го с метла по дъното и събра около две шепи брашно. Омесила го със сметана, изпържила го в олио и го сложила на прозореца да престои. Колобок
4) - Аз, малка мишка.
- Аз, жаба-жаба.
- Аз, зайчето беглец.
- А ти кой си?
- И аз съм сестра-лисица.
- Ела да живееш при нас! Теремок
5) Момичетата дойдоха в гората и започнаха да берат гъби и горски плодове. Ето Машенка - дърво по дърво, храст по храст - и отиде далеч, далеч от приятелите си. Тя започна да звъни и да им звъни. Но приятелките ми не чуват, не отговарят. Маша и Мечока

Играта „Виж, не се прозявай и познай приказката“
Ние с теб нарисувахме любимите си приказки. Сега вашите рисунки ще се появят на екрана. Трябва внимателно да разгледате рисунката и да назовете приказката, която е изобразена. Но има само едно условие. Този, който разпознае рисунката си, не подсказва. съгласен
На екрана се прожектират детски рисунки. Слайдове 8-14.

Игрово упражнение „Разпознай и назови“
Сред приказките има и такива, написани от писатели и поети. За разлика от народните приказки те имат определен автор и се наричат ​​литературни приказки. Много руски поети и писатели много обичаха народните приказки и ги разказваха по свой начин. Трябва внимателно да разгледате фрагмент от приказка и да посочите автора.
Първо на екрана се прожектира илюстрация от приказка, а след отговора на децата се прожектира портрет на писателя.
- „Приказката за мъртвата принцеса и седемте рицари“ - А. С. ПушкинСлайдове 15-16.
- "Гърбушкото конче" - П. П. ЕршовСлайдове 17-18.
- „Палечка“ - Г.Х.АндерсенСлайдове 19-20.
- „Седемцветно цвете“ - В.П.КатаевСлайдове 21-22.
- "Айболит" - К. И. ЧуковскиСлайдове 23-24.

Игра упражнение „В страната на приказките на К. Чуковски.“
К. И. Чуковски е написал много приказки. Да си припомним някои от неговите приказки. Продължете със заглавието на историята. На екрана се прожектират илюстрации на книги на Чуковски. Слайдове 25-28
Летя- тракане
Откраднати стоки - слънце
чудо- дърво
Федорино скръб
получих обаждане Телефон

Игра задача „Чудесата в Изумрудения град“.
На екрана се прожектира рисунка на художника Л. Владимирски „Магьосникът от Изумрудения град“. Слайд 29.
Погледнете внимателно рисунката на художника Л. Владимирски. Път с жълти тухли минава в далечината. И след нея двама души се отдалечават в далечината. Но не, съжалявам, вече са три. По-точно четири. И ето още един, пети, спътник, заедно с всички останали, бърза крачка по жълтите тухли. Кои са тези странни спътници: малко момиченце в сребърни чехли, нейното вярно куче или по-скоро кученце, огромен лъв, сламено плашило и железен човек? Но това са стари приятели – Ели, Тото, Плашилото, Дърварят и Страхливият лъв. И отиват в изумрудения град, за да изпълнят най-много съкровени желания. Една песен им помага по пътя. Нека я изпеем всички заедно.
Ние сме в града на Изумруда
Да вървим по трудния път,
Да вървим по трудния път,
Уважаеми не е директен.
Три съкровени желания,
В изпълнение на мъдрия Гудуин.
И Ели ще се върне
Вкъщи с Тотошка.
Интересна приказка е „Магьосникът от Изумрудения град“, написана от А. Волков. Момичето Ели живееше в обикновена страна, помагайки на майка си с домакинската работа, но внезапно ураган донесе Ели в магическа страна.
Докажете, че страната, в която се намира Ели, е магическа.
-магьосниците живеят тук (Villina, Stella, Gingema, Bastinda)
- живи приказни същества (Плашило, Тенекиен дървар, Човек, Летящи маймуни)
- магически неща се намират тук ( вълшебна книга, сребърни обувки, златна шапка)
- растат магически растения (смъртоносни червени макове)
- говорят не само хората, но и животните и птиците.

Дидактическа игра „В началото - тогава ...“.
Сега ще се разделим на два отбора. Ще раздам ​​карти с илюстрации от приказки на всеки отбор: единият отбор е „Морозко“, другият е „Снежна девойка“. Трябва да възстановите последователността на събитията в приказките - подредете картите в правилния ред. Слайд 30 – книгите „Морозко” и „Снежанка” се проектират на екрана
"Морозко"
Доведената дъщеря носи дърва за огрев в къщата
Един старец води дъщеря си в гората
Доведената дъщеря седи в гората под смърч
Морозко даде на момичето кутия с богати дарове
Дъщерята на старицата седи под една ела и говори с Морозко
Старицата посреща шейната на портата и дъщерята на старицата лежи в нея
"Снежна девойка"
-Старецът и старицата правят Снежната девойка
- Пролетта дойде. Старецът и старицата убеждават Снежната девойка да отиде да се забавлява с всички.
- Момичетата дойдоха в гората, за да повикат Снежната девойка.
-Приятелки се разхождат в гората.
- Снежната девойка прескача огъня.
-Над огъня има бяла пара, която се издига в бял облак.

Щафета „Приказно ковчеже“.
Срещу всеки отбор има ковчеже и изображения на приказни герои. Приказният сандък съдържа предмети, които са били изгубени от героите на приказките - „изгубените“. Трябва да изтичате до сандъка, да го отворите, да вземете предмета, да определите чий е и да го върнете на „собственика“ - поставете го близо до изображението. Помогнете на любимите си герои да си върнат нещата.
(Ботуши, шапка - Котаракът в чизми; огледало, ябълка - Кралица; ключ, шапка - Пинокио; алено цвете - Альонушка, стрела - Иван; витло, буркан със сладко - Карлсон; червена шапчица, кошница с пайове - Малката червена езда Качулка; количка за играчки, стъклена пантофка - Пепеляшка; мръсни чинии, тенджери - Fedora; сапун, кърпа - Moidodyr и др.)

Игра на предположение.
И сега това е много трудна задача. Трябва да идентифицирате героя от приказката по силуета. (Жабата принцеса, Пинокио, Чиполино, Не знам, Котаракът в чизми) На децата се показват силуети (прожектирани на екран или изрязани). Първо се прожектира силует на екрана, а след като децата отговорят, се прожектира героят от приказката. Слайдове 31-46

Игра упражнение "Кой съм аз?"
Сега ще чуете гласовете на приказните герои. Познайте кой от главните герои е казал тези думи.
-Не ме изяж, сив вълк, ще ти изпея песен (Колобок)
- Хвани риба, голяма и малка! (вълк)
-Чуваме, чуваме! Това не е гласът на майка ми. Нашата майка пее с тънък глас и не жали така! (деца)
-Лисицата ме носи през тъмни гори, през бързи реки, през високи планини. Кити - братко, спаси ме! (Петел)
-Млечна река - желирани банки! Къде отлетяха гъските и лебедите? (Альонушка)
- О, брат ми, Иванушка! Тежкият камък тегли към дъното, копринената трева оплита краката ми, жълтите пясъци лежат на гърдите ми. (сестра Альонушка)
-Ще седна на един пън и ще ям пай! (Мечка)
-Сядам високо, гледам надалеч! Не сядайте на пъна, не яжте баницата! (Машенка)
-Битият човек няма късмет (Fox)

Дидактическа игра „Намерете римата“
Бих искал да ви поканя да намерите рими за думите, които ви казвам. Напомнете ми, моля, какво са римите? Точно така, това са съзвучията в края на поетични редове, които правят поезията хармонична и красива.
колобок – румена страна
жаба - уау
Пинокио ​​- живопис
Мечките - съседи
салто - на кон
Кийт – спящ
кралица- момиче
Гигант - океан
патица - шега
мишка - Книгаи така нататък.

Дидактическа игра „Приказна грешка“.
Сега да видим колко сте внимателни. Художникът рисуваше и беше разсеян през цялото време. Така че направих грешки. Нашата задача е да ги коригираме. Трябва внимателно да разгледате чертежите, да намерите грешката и да я коригирате.
Първо на екрана се прожектира неправилният вариант и след като децата отговорят правилно, се прожектира правилният вариант. Ако децата се затрудняват да отговорят, правилният вариант се показва на екрана и се обсъжда.
1. Приказка Теремок. На Теремка вместо мечка седи хипопотам. Слайдове 47-48
2. Приказката Колобок. Чебурашка седи на носа на лисицата вместо Колобок. Слайдове 49-50
3. Приказка Пиле Ryaba. На масата вместо мишка има катерица. Слайдове 51-52
4. Приказка Ряпа. Героите вадят моркови вместо ряпа. Слайдове 53-54
5. Приказка за гъски и лебеди. Пинокио ​​седи на крилете на лебедите вместо момче. Слайдове 55-56
6. Приказка Златно ключе. В ръцете на Буратино вместо ключ има чук. Слайдове 57-58
7. Приказка По заповед на щуката. Емеля лежи на телевизора, а не на печката. Слайдове 59-60
8. Приказка Червената шапчица. По пътеката Червената шапчица среща не вълк, а жираф. Слайдове 61-62
9. Приказка Жаба-пътешественик. Летят патици и вместо жаба имат заек, вкопчен в клонка. Слайдове 63-64
10. Приказка Трите прасенца. Две прасета и една котка танцуват на поляната, а не три прасенца. Слайдове 65-66

Игра "Загадъчна картина".Цел: научете се да отгатвате героя от описанието, повтаряйки думи с трудни звуци.
Някой развали илюстрацията към приказката със стикери. Трябва да чуете описанието - три думи, да познаете за кого става въпрос, да намерите желаната картинка и да премахнете стикера. Когато всички стикери бъдат премахнати, ще се появи илюстрация към приказката. След като децата освободят картинката от стикерите, можете да покажете и илюстрацията на екрана - слайд 67.
- Червенокос, хитър, пухкав - ЛИСИЦА
- Сив, див, гладен - ВЪЛК
- Кръгъл, ядлив, печен – КОЛОБОК
- Страхлив, плах, сив - ЗАЕК
- Дървен, дълъг нос, нахален - Пинокио
- Вреден, стар, страшен - БАБА ЯГА
- Малка, крехка, красива - ThUMbelina
- Студена, красива, жестока - СНЕЖНАТА КРАЛИЦА

Игра „През страниците на любимите ви приказки“
Сега нека прелистим страниците на любимите ви приказки и да проверим как ги помните. За най
- Кой прогони лисицата от приказката „Хижата на Заюшкина“? (петел)
- Кой помогна на Tiny Khavroshechka с всичко? (крава)
- Коя беше последната песен на Колобок? Защо? (Четвърто, лисицата изяде Колобок)
- Кой купи самовара в приказката на К. Чуковски? (Летя)
- Кой непременно трябваше да стигне до Лимпопо? (Към Айболит)
- Назовете транспорта на Баба Яга (метла, ступа)
- Защо Иванушка се превърна в малко козле? (Пий вода от отпечатък от козе копито)
-Кой спаси Червената шапчица? (Довосеки)
- Първата книга на Пинокио? (ABC)
- Какъв цвят е косата на Малвина? (Син)
- Кой порасна от грозното патенце от приказката на Андерсен? (Красив лебед)
- От какво е направила феята каляската за Пепеляшка? (от тиква)
- Какво загуби Пепеляшка на бала? (обувка)
- Какво влезе в окото на Кай в приказката „Снежната кралица“ (огледало)
- Какви приказки хвърлят на целия свят (Празник)

Е, скъпи приятели! Време е да завършим срещата с героите от приказките. Благодаря ви много за вашата активност. Много ме зарадвахте, че знаете приказките, помните ги и ги обичате. И се надявам, че всеки от вас ще намери приказка по свой вкус сред многото приказки и ще се срещне с любимите си герои много, много пъти.