Sünopsis on minu lemmikmuinasjutt vanemas rühmas. Tamara Komarova - Kaunite kunstide tunnid lasteaia ettevalmistusrühmas kooliks. Tunni märkmed

Elena Halangot
GCD lühikokkuvõte "Minu lemmikmuinasjutt"

Sihtmärk:

Kinnitada laste teadmisi varem loetud teoste kohta, õpetada neid jätkuvalt sisu emotsionaalselt tajuma, esitlema

tegelaste kujutised, väljendada oma muljeid sõnade, näoilmete, žestidega; kõnet rikastada vapustav sõnavara; kujundada laste kõne intonatsioonilist väljendusrikkust; kujundada teostesse esteetilist suhtumist rahvakunst; kujundada peeneid oskusi ning pintsli ja pliiatsiga töötamise oskusi (kujutades muinasjutu tegelased iseloomulike tunnuste edastamiseks).

eeltööd:

Vene rahva lugemine muinasjutud, vaatamine

illustratsioonid.

Teemadele joonistamine: "onn - talveonn", "Õunapuu õuntega"(alates

muinasjutud"Luigehaned", "Põll vanaemale",

"Munandid on lihtsad ja kuldsed", "Lumetüdruk".

Skulptuurid teemadel: "Porgand jänkudele", "Kausid kolmele karule", "Munandid on lihtsad ja kuldsed".

Vaade muinasjutud filmilindidel.

M a t e r i a l k z a

1. Raamat « Muinasjutud» illustratsioonidega.

2. Klassikalise muusika kassetid.

3. Karp sõprade esemetega muinasjutud.

4. Paberilehed, guašš, pliiatsid, salvrätikud, veepurgid, pintslid.

5. Kostüümid lastele ja saatejuht (tegelased muinasjutud) .

H o d z a n i t ja i.

Kõlab klassikaline muusika, lapsed istuvad kõrgetel toolidel

poolring.

hooldaja: Lapsed, täna läheme ebatavalisele teekonnale. Leiame end seal, kus loomad saavad rääkida, esemed saavad ise liikuda, kus imed juhtuvad ning headus ja õiglus võidavad alati ning laiskuse ja ahnuse eest karistatakse. Kas olete arvanud, kuhu me läheme?

Laste vastused.

hooldaja: Täpselt muinasjutt! Ja et kõik oleks vapustav muutun sisse jutuvestja ja ma muudan lapsed kangelasteks muinasjutud. (Hääldatud maagia on antud ütlus ja muinasjututegelaste atribuudid).

Trepi taga on redel,

Sõna sõna haaval pange see korralikult - tuleb laul,

Ja sõrmus sõrmuse jaoks - sellest saab kudumine ...

Istu minuga verandale ja kuula muinasjutt.

Ja nüüd on aeg vapustav tegelasi, keda tundma õppida, teada saada ja arvata, millest nad pärit on muinasjutud.

Välja tulevad Punamütsikeseks riietatud tüdruk ja poiss, hall hunt.

Hunt: Tere, Punamütsike!

K. Sh.: Tere, härra hall hunt.

Hunt: Kuhu sa lähed, Punamütsike?

K. Sh.: Ma lähen vanaema juurde. Toon talle piruka ja poti võid.

jutuvestja: Mis see on selline muinasjutt milles Hunt kohtus metsas tüdrukuga ja mis edasi sai?

Laste vastused: See Charles Perrault muinasjutt"Punamütsike".

Rebane tuleb välja.

jutuvestja: Lapsed ja milles muinasjutul on see muinasjutu tegelane?

Laste vastused: On meeles muinasjutud: "Kolobok", "Teremok", "Rebane kiviga", "Kass, kukk ja rebane".

jutuvestja: Ja mis laulu laulis Rebane, et Kuke meelitada?

Lapsed: koos Rebasega laulavad nad laulu

"Kukk, kuke kuldne kamm ..."

jutuvestja: Ja kuidas Rebane kõiki sisse pettis muinasjutt"Rebane kiviga"

Kuidas muinasjutt on läbi?

Laste vastused.

jutuvestja: Siin ma näen karu. veel üks, veel üks. Mitu karu siin on? millest need pärit on muinasjutud?Ja kes selles veel oli muinasjutt?

Millises muus muinasjutt kas tüdruk oli Mashenka? Kuidas sa, Mašenka, karu petsid?

Laste vastused. Kutsutakse muinasjutud"Kolm karu", "Maša ja karu".

jutuvestja: Hästi tehtud, lapsed! Kõik muinasjutud teavad. Kas teate vene rahvamänge?

Mängime tantsumängu "Vanya kõnnib" puhkame natuke.

Mäng "Vanya kõnnib" (kehalise kasvatuse minut).

jutuvestja: Ja nüüd ma tahan teile mõistatusi teha, kuid mitte lihtsaid, vaid vapustav. Mul on võlukast ja selles on esemeid. Ma saan kauba kätte, selle kohta jah ütle ja te arvate, millest muinasjutud seda eset.

Karbis on Kabiin: peegel, lusikas, nukk-tolline.

Lapsed arvavad muinasjutud: "Zhiharka", "Lumivalgeke ja seitse pöialpoissi" või Puškini muinasjutt"Surnud printsessist ja seitsmest kangelasest", "Pöial".

jutuvestja: Noh, nüüd, lapsed, ma tahan, et te annaksite mulle oma lemmikmuinasjutud. Palun joonistage mulle oma lemmik muinasjututegelane, mõni hetk muinasjutud, saate seda plastiliinist voolida.

Laste loomingulised tegevused ettevalmistatud laudadel. Pärast töö lõpetamist ja kuivama jätmist võtavad lapsed toolid ja istuvad uuesti maha. Jutuvestja poolringis.

jutuvestja: Millised imelised joonistused teil on! Ma kogun need kõik kokku ja teen albumi muinasjutud. Ma vaatan seda ja mäletan sind. Ja nüüd ma tahan sind ravida, aga sa pead ära arvama, mida. See on ka muinasjutu tegelane. A see lugu algab nii: “Metsa servas, soojas onnis, elas, oli kolm vend: tiivuline varblane, karvane hiir,

Laste vastused.

jutuvestja: Täpselt nii, võine pannkook! Mida kuradit ta seal tegi?

Laste vastused: Shchi ja puder keedetud.

jutuvestja: Siin on maiuspala teile, poisid muinasjutud. Meie teekond on läbi, see on läbi ja kes teab muinasjutte Jah, ta vastab hästi – hästi tehtud!

Kaunite kunstide tunni arendamine

teemal "Toa interjööri joonistamine" 6. klassi jaoks

2 õppetundi (värviline ehitamine ja viimistlus)

Õpetaja tegevuse eesmärk:

Anda ettekujutus kompositsioonitehnikatest ja lineaar-konstruktiivse joonistamise meetodi rakendamisest ruumi interjööri kujutamisel, iga objekti asendit ruumis;

Õpilaste ruumilise mõtlemise arendamine, graafilise pildi järjestuse järgimine;

Kinnitage teadmistest saadud kogemused.

Tunni tüüp : kombineeritud.

Frontaalne töömeetod.

Harjutus : joonistage ruumi sisemus vaatest esiperspektiivis. (Või – koostage ruumi interjöör eesmisest perspektiivist)

Probleem lahendatakse :

Kuidas joonistada ruumi sisemust frontaalperspektiivis?

Nõuded õpilaste ettevalmistustasemele (tulemus):

Teadke mõisteid Märksõnad: horisondijoon, kadumispunkt, perspektiiviseadused, kompositsioon, kujutav kunst, interjöör.

Suuda :

Selgitage kunstniku maalil ruumi, sisekujundusruumi otstarvet;

Tehke ruumi interjööri pilt vastavalt esitlusele, kasutades lineaarse perspektiivi seadusi;

Analüüsida ja määrata esialgseid konstruktiivseid vorme ümbritsevates esemetes;

Loo ruumi interjöörist graafiline pilt;

Kasutage erinevat varjundit, et anda chiaroscuro abil edasi kujutatud objektide maht, kuju.

Planeeritud tulemused.

Teema tulemused:

Kunstilise loovuse vajaduse kujunemine;

Elementaarsete praktiliste oskuste omandamine joonistamisel.

Isiklikud tulemused:

Kujutlusvõime, kujundliku mõtlemise, ruumiliste esituste arendamine;

Motivatsiooni olemasolu loominguliseks tööks, töö tulemuse nimel.

Kognitiivsed hariduslikud universaalsed toimingud:

Üldhariduslik UUD:

Kognitiivse eesmärgi iseseisev kujundamine;

Teadmiste struktureerimine;

Kõneavalduse teadlik ja meelevaldne konstrueerimine suulises vormis;

Tegevuste protsessi ja tulemuste jälgimine ja hindamine;

Probleemi püstitamine ja kujundamine, iseseisev tegevusalgoritmide loomine ülesande lahendamisel.

Boole'i ​​üldised toimingud:

Loogilise arutlusahela konstrueerimine.

Probleemi avaldus ja lahendus:

Probleemi sõnastamine;

Iseseisev võimaluste loomine loomingulise ja uuriva iseloomuga probleemide lahendamiseks.

Visuaalne näidismaterjal:

2 tabelit “Ruumi joonise konstrueerimine. Ruumi kujutis ühe kaduva punkti järgi;

Interjööri konstrueerimise skeemid "Interjööri perspektiivne ehitus frontaalperspektiivis";, ruumi paigutus.

Kunstnike maalide reproduktsioonid:

"Majori kosjasobitamine", Fedotov P.A.,

"Saabus pühadeks", Reshetnikov F.P.,

"Hommik", Yablonskaya T.N.,

"Peegel", Juri Pimenov

Materjalid: paber, pliiats.

Tundide ajal

Õppetunni sammud:

Aja organiseerimine

Uue materjali õppimine.

Fizkultminutka.

Loov praktiline töö.

Tunni tulemused. Tegevuse peegeldus.

1. Organisatsioonimoment

Õpilaste emotsionaalne-psühholoogiline ja motiveeriv ettevalmistamine õpitava materjali omastamiseks. Õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine.

Tunni teema sõnum.

2. Uue materjali õppimine

Meie tunni teema on "Toa interjööri joonistamine".

Intervjuu õpilastega:

Täna joonistame joontega, kujutame maailma joontega.

Mis kujutav kunst see on? (graafika)

Ja mida tuleks joonisel kasutada selleks, et esemeid ruumis õigesti kujutada? (perspektiiv)

Mis on perspektiiv? (Perspektiiv on teadus, mis aitab ruumis olevaid objekte õigesti kujutada nii, nagu me neid looduses näeme.)

Kes nimetab perspektiivi reegleid?

Kes nimetab järgmist reeglit?

(Reeglid, perspektiiviseadused või objektide perspektiivmuutuste mustrid, nende vormid:

Silmadest eemaldudes objektide suurus väheneb.

Eemalduvad paralleelsed horisontaalsed jooned mitte ainult ei lähene üksteisele, vaid koonduvad silmade kõrgusel ühte punkti - kadumispunkti.

Kõik, mis looduses on vertikaalse suunaga ja joonisel näeb välja vertikaalne.)

Mis on teie arvates interjöör? Mida tähendab sõna interjöör?

Ütle seda oma sõnadega.

Interjöör on pilt erinevate hoonete interjöörist: klassiruumid, elutoad, koridorid jne.

Interjöör on siseruumi korraldus.

Kas teie arvates on võimalik kindlaks määrata ruumi otstarve, ruumi sisekujundus?

Vaatame tahvlil kunstnike erinevate maalide reproduktsioone.

Mis ühendab neid 4 kunstnike reproduktsiooni? Mida näidatakse?

(Ruumide, elutubade pilt frontaalperspektiivis.)

Mida saab lisaks ruumide, elutubade otstarbele veel määrata sisekujundus? (Ajalooline epohh, sündmuste aeg.)

Interjööri stiilid.

Kas kunstnikud kujutasid esiseina asukohta samamoodi?

(3 reproduktsioonil - osaline pilt, ühel - täielikult.)

Niisiis, mida me täna tunnis joonistame? Mis on probleem, mida peame lahendama?

(Ruumi sisemuse joonistamine frontaalperspektiivis.

Probleem – kuidas joonistada interjööri frontaalperspektiivis?)

Mida kunstnik teie arvates enne oma teose loomist mõtleb?

(Kompositsiooni, pildi paberilehele asetamise kohta.)

Arvestades ruumi planeeringut.

Õpilane joonistab tahvlile kriidiga ruumi interjööri.

Kas arvate, et joonis on õige?

Kust peaksite alustama joonistamist?

(esiseina asukohast paberilehel)

Millised võimalused võivad olla joonisel oleva esiseina asukoha jaoks?

(vasakul, keskel, paremal)

Kui me varem, eelmistes tundides, joonistasime erinevaid objekte frontaalperspektiivis – millist joont ja punkti sellel joonel kasutasime joonise koostamiseks?

(horisondijoon ja kadumispunkt)

Kas ruumi interjööri joonistamisel on seda horisondijoont ja kadumispunkti vaja?

Märkige paberilehele või tahvlile horisondi joon ja kadumispunkt.

Vaatame interjööri ehitamise skeeme "Siseruumi perspektiivne konstruktsioon esiasendis".

Interjööri perspektiivi tüüp sõltub ka joonte kadumispunkti koha või vaatepunkti muutumisest. Külgsein, millel maalija on lähemal, on alati rohkem kokkutõmbunud kui vastupidine.

Maalikunstnik peab määrama paralleelsete joonte kadumispunkti, mis asub alati horisondi joonel ja sõltub maalija asukohast.

Kui vasak ja parem sein on meist võrdsel kaugusel, siis peamine kadumiskoht asub esiseina keskel. Kui liigume vasakule või paremale, liigub kadumispunkt vastavalt.

Peame joonisel visandama ruumi külgseinad, põrand, lagi.

Teades, et kõik vaatajast eemalduvad paralleelsed horisontaalsed jooned lähenevad üksteisele ja koonduvad edasi liikudes ühte horisondijoone kaduvuspunkti, saab välja joonistada külgseinad. Need jooned, mis asuvad silmade kõrgusest kõrgemal (laejoon), näivad olevat laskuvad, need, mis asuvad allpool silmade kõrgust (põrandajoon), tõusvat.

Siin oleme välja toonud esiseina, lae, külgseinte ja põranda asukoha. Järgmiseks, et joonistada ruumi sisemus, mida tuleb teha?

(joonista esemeid - mööbel ruumis)

Kes tuleb soovi korral tahvli juurde ja näitab akende joonise, mööbli joonise teostamist frontaalperspektiivis?

Kas joonisel on vigu?

Kuidas tuleks joonistada?

Lineaar-konstruktiivse joonistamise meetodit kasutades kujutab maalikunstnik kõiki objekte läbipaistvana ja seega on tal võimalus täpselt määrata iga objekti asukoht ruumis.

Aknaäärse laua joonis või seinaäärse diivani joonis algab objekti külgseina serva kujutisega, mis asub esiperspektiivis.

Seejärel joonistatakse välja objekti alumine horisontaaltasapind. Joonise ehitamine algab justkui alt üles.

Iga ruumi sisemuses oleva objekti kohta tehakse lineaar-konstruktiivne joonis.

Poisid, siin oleme lõpetanud ruumi sisemuse lineaarse kontuurjoonise frontaalperspektiivis ja mida me siis joonise lõpetamiseks tegema peame?

(Käitage iga üksuse ja üldiselt ruumi helitugevust.)

Mahuline toonijoonis.

Kasutage erinevat varjundit, et anda chiaroscuro abil edasi kujutatud objektide maht, kuju.

Kehalise kasvatuse minut

Füüsiline harjutus:

Tõusime otse püsti. Selg sirgeks. Jalad õlgade laiuselt. Käed on küünarnukkidest kõverdatud. Käte liigutused küljele. Korduvalt.

Seisame otse. Käed vöökohal. 2 kallutamist vasakule, 2 paremale.

Seisame otse. Üks käsi tõstetakse üles, teine ​​lastakse alla. Pöörake vaheldumisi käsi üles ja alla. Korduvalt.

Seisame otse. Jalad õlgade laiuselt. Käed alla. Käed tõusevad üles - hingake sisse, langevad külgedele ja alla - hingake välja. 2 korda.

Loov praktiline töö

Ülesanne: Joonistage ruumi sisemus frontaalperspektiivist või koostage ruumi interjöör.

Poisid, täna tegeleme tunnis loovusega.

Loovus - see on kunstnike loomingu nimi kunstis.

Iga õpilane peab koostama ruumi interjööri esiosas

perspektiivi.

Milline õpilane kordab ülesande järjestust?

Ülesande täitmise järjekord:

Lineaarne, kontuurjoonistus.

Iga õpilane mäletab kompositsiooni - pildi asetamist paberile.

Kompositsioon on kunstiteose struktuurne konstrueerimine, kõigi selle komponentide ühendamine ühtseks tervikuks (kompositsioon, koostamine, paigutus).

Õpilase valik esiseina asukoha kohta (vasakule, sirgele või paremale) paberil.

Märkige sellele horisondi joon ja kadumispunkt.

Joonistage välja lae, külgseinte, põranda asukoht.

Joonistage lineaarkonstruktiivse joonistamise meetodil iga objekti asukoht ruumis.

2. Volumetriline - tonaalne muster.

Kasutage erinevat varjundit, et anda chiaroscuro abil edasi kujutatud objektide maht, kuju.

Pliiatsivarjutus erinevates toonides heledast mustani.

Õpilased hakkavad iseseisvalt töötama, tehes seda pliiatsiga.

Poisid, töötades joonisel vigade tuvastamiseks, võrrelge oma tegevusmeetodit ja selle tulemust tunnis olevate tabelitega “Ruumi joonise koostamine”, kunstnike maalide reproduktsioonide ja interjööri ehitamise skeemidega.

Tunni tulemused. Tegevuse peegeldus

Tudengitööde esitlemine.

Jooniste kollektiivne analüüs.

Intervjuu õpilastega:

Milline on toa, elutoa interjöör?

(Interjöör on pilt erinevate hoonete interjöörist: klassiruumid, elutoad, koridorid jne.)

Kas teil on õnnestunud valmis teha joonis, mis kujutab ruumi interjööri frontaalperspektiivis?

Mis põhjustas raskusi?

Mis sulle kõige rohkem meeldis?

Kodutöö:

Leia kunstnike maalidelt pilt ruumi interjöörist nurgelises perspektiivis. Kunstitundi on soovitav kaasa võtta maali reproduktsioon. Märkige kunstniku nimi ja maali pealkiri.

9. klass nr Joonistamise tund teemal: "Lihtlõigete konstrueerimine"

Tunni teema . Lihtsate lõigete ehitamine.

Tunni eesmärgid .

1. Kujundada praktilisi oskusi lihtsa lõigu koostamisel.

2. Töötage välja lihtsa lõike sooritamise algoritm.

Arendusülesanne . Loova mõtlemise ja ruumilise kujutlusvõime arendamine.

Kasu ja varustus . Õppelauad, individuaalsete ülesannete kaardid, T ja M pliiatsid, värviline kriit.

Plaan

Tunni teema sisestamine, probleemi püstitamine.

Õpilaste oskuste ja vilumuste järkjärguline kujundamine lihtsa lõigu ehitamisel.

Õpilaste individuaalsed tööd ülesannete kaartidel.

Tunni ja kodutöö kokkuvõtte tegemine.

Tundide ajal

1. Õpetaja . Tänases tunnis kordame õpitud materjali teemal “Lõige”, seejärel koostame lihtsa lõigu koostamise ülesannete lahendamise algoritmi ja töötame välja selle rakendamise oskused. (Tunniks valmisoleku kontrollimine ).

Õpetaja. Tahvlil on kaks joonist (joon. 1 ja joon. 2)

Pildil ei ole lõiketasandi taga objekti piirjooni. Lõike tegemiseks proovige pilti täiendada puuduvate joontega.

( Kutsun kaks õpilast tahvli juurde. Nad töötavad värviliste värvipliiatsidega )

Õpetaja. Sel ajal, kui kutid tahvli ääres probleemi lahendavad, paneme teie teadmised sel teemal proovile.

1.1. Mis on lõige?

1.2. Andke sellele definitsioon.

1.3. Mis vahe on lõikel ja lõigul?

1.4. Kuidas nimetatakse lõikeid olenevalt sekantse tasapinna asukohast ruumis?

1.5. Määratlege eesmine sisselõige.

1.6. Millal nimetatakse lõiget profiiliks?

1.7. Lõiget, mille lõiketasapind on paralleelne horisontaaltasandiga, nimetatakse ……….

( Tahvli juures töötavate õpilaste ülesannete lahendamise kontrollimine ja nende töö hindamine )

2 . Õpetaja . Liigume edasi uue probleemi juurde. Esitatakse visuaalne pilt ja selle joonis (joon. 3 ja joon. 4)

Joonisel 4 on sisselõige juba tehtud. On vaja leida sektsioonifiguur ja seda varjutada.

Enne lahenduse alustamist analüüsime visuaalse kujutise geomeetrilist kuju (joon. 3).

Vastus. Osa koosneb alusest, mis on ristkülikukujuline rööptahukas. Selle mõlemal küljel on väljalõiked, mis koosnevad rööptahuka ja poolsilindri kombinatsioonist. Ülemise põhjaga külgneb ristkülikukujuline rööptahukas, mille ülaosas on rööptahuka kujuline väljalõige. Keskel on osal läbiv silindriline auk.

Õpetaja . Määrame joonisel oma detaili sümmeetria ja lõiketasandi asukoha (joonis 4).

Vastus . See osa on sümmeetriline ja lõiketasand kulgeb piki sümmeetriatelge.

Õpetaja . Lõika detail vaimselt. Mida edasi teha?

Vastus. Eemalda vaimselt see osa osast, mis on meile lähemal.

Õpetaja . Eemaldasime osa alumise osa ja esitame küsimuse: "Mida tuleks põhivaates viirutada?", Kuid parem on esitada küsimus - "Mida ei tohiks viirutada?". Seda on joonisel lihtsam kindlaks teha. (Värvin need joonisel olevad lõigud kollasega üle ja varjutan lõigu joonist.)

Pealtvaates “Joon.4” joonistame lõiketasandi punasega ja vaatame, mis jääb lõiketasapinnast kaugemale. Me ei haudu seda! Töö tegemisel peame kontrollima projektsiooniühendust. Meie joonisel jäi külgmiste väljalõigete pind lõiketasapinna taha. Kas varjutame väljalõigete projektsiooni joonise põhivaates?

Vastus . Lõigete pind joonise põhivaates ei jää varju, kuna ta jäi lõikelennuki taha.

Õpetaja . Kas silindrilise pinna tagasein on lõiketasapinna taga?

Vastus. Jah see on. Me ei varjuta seda.

Õpetaja. Lõiketasapinna taga on ka ülemise prisma väljalõike tagasein ja see pole varjutatud. Ristlõike kujundi varjutamine 45 kraadise nurga all

Kas kõik saavad aru, kuidas lahendada lõigu figuuri leidmine?

Seejärel võtke ülesandekaart (joonis 9,) ja leidke iseseisvalt jaotisest lõigu joonis. Varjutage ristlõiget. Tööaeg 5 minutit.

Joonis 9( Õpilased täidavad ülesande

Niisiis, vastavalt etteantud lõigule tegime lõike ja antud lõiget kasutades õppisime õigesti lõikefiguuri valima.

Meie töö järgmine etapp on lihtsa lõike sooritamise algoritmi koostamine.

Töötame visuaalse pildiga (joon.6), joonis (joon.7).

Joonis 6

Joonis 7

Avage märkmikud ja kirjutage üles lihtsa lõike tegemise järjekord.

(Õpetaja töötab joonistusega, õpilased salvestavad algoritmi)

“ .

Vastus. Osa “Joon.6” koosneb ristkülikukujulisest rööptahukast ja silindrist, mis asub rööptahuka ülemise aluse keskel. Rööptahuka otstes on prismakujulised väljalõiked. Kaks läbivat silindrilist auku asuvad koaksiaalselt detaili keskel piki silindri telge. Detail on sümmeetriline.

Vastus. Need on kaks silindrilist auku ja kaks prismakujulist väljalõiget.

Vastus. Lõiketasand läbib detaili keskosa, langeb kokku sümmeetriateljega ja asub joonisel pealtvaates.

Õpetaja . Kas rakendame lõiketasandi tähistust? Miks?

Vastus .

Õpetaja. Kuidas me seda teeme?

Vastus.

Õpetaja. See on määratlus, mida ei tohiks viirutada lõiketasapinnast kaugemale.

Vastus.

(Algoritmi tahvlile kirjutamise lõpus saadakse joonis “Joon. 8”, õpetaja vastab algoritmi kohta tekkinud küsimustele)

Joonis 8

3. Õpetaja . Jätkame tööd individuaalsete ülesannete kaartidega “Joon. 10……14” . Töötame lihtsa lõigu koostamise algoritmi järgi.

Joonis 10Joonis 11

Joonis 12Joonis 13

Joonis 14

Mida rohkem probleeme lahendate, seda kõrgem on skoor.

( Õpetaja vastab õpilaste küsimustele, nimetab algoritmi järgmise etapi ja aitab neid, kellel on raske tööd teha.)

4. Õpetaja<> Mida me täna tunnis tegime?

Vastus. Täna kordasime teemat “Lõige” ja tegelesime ülesannete kaartidega.

Õpetaja . Mida uut sa tunnis õppisid?

Vastus. Tutvusime lihtsa lõike konstrueerimise algoritmiga.

Õpetaja. Kordame lihtsa lõike konstrueerimise jada algoritmi.

(Õpilased vastavad.)

Õpetaja . Milliseid hindeid võiks panna neile, kes tunnis hästi hakkama said? Allkirjastage oma töö ja andke see õpetajale.

(Hinded tehakse teatavaks järgmises tunnis)

Õpetaja . Ava oma päevikud, pane kirja kodutöö: Õpik lk.

(Kodutöö selgitus ).

Õpetaja . Milliseid küsimusi teil tunni ja kodutööde kohta on?

Täname teid tehtud töö eest. Õppetund on läbi.

Algoritm lihtsa lõigu koostamiseks" .

2.1. Detaili geomeetrilise kuju analüüs, selle sümmeetria määramine.

- Osa koosneb _____ Kas osa on sümmeetriline?

2.2. Detaili elementide leidmine, mille kuju selgub lõike abil.

- Kas need on augud või prisma väljalõiked?

2.3. Lõiketasapinna suuna ja asukoha määramine, selle tähistus.

- Lõiketasand läbib detaili keskosa, kas see langeb kokku sümmeetriateljega ja kas see asub joonisel olevas vaates?

Kas rakendame lõiketasandi tähistust? Miks?

- Joonisel me tähistust ei kasuta, kuna detail on sümmeetrilise kujuga.

2.4. Sektsioonifiguuride vaimne esitus.

- Kuidas me seda teeme?

- Me eemaldame vaimselt selle osa osa, mis on meile lähemal ja kujutame ette lõigu figuuri.

2.5. Detaili vaimselt kaugema osaga seotud nähtavate kontuurjoonte eemaldamine

2.6. Teisenda nähtamatu kontuuri jooned nähtavaks.

2.7. Lõikekujude viirutamine.

- Me ei varjuta prismakujuliste väljalõigete ja poolsilindrite eendeid.

2.8. Silitage joonise piirjooni.

9. klass nr Joonistamise tund teemal: Komplekssed lõiked

Eesmärgid:

Tunni tüüp: uue materjali õppimine

Juhtimismeetodid: probleemse iseloomuga olukordade lahendamine, vestlus, demonstratsioon, frontaalsed ja individuaalsed suulised ja graafilised harjutused

Varustus, tarvikud: slaidid "Keerulised lõiked", detailide mudelid, üksikkaardid, plakatid

TUNNIDE AJAL:

1. Organisatsiooniline osa

Tervitamine, puudujate kontrollimine, töövahendite kontrollimine, tunniks valmisolek, tunniplaani edastamine, õpilaste psühholoogiline suhtumine teadlikku lähedusse

2. Probleemse ülesande lahendamine

Osamudeli demonstreerimine.

Küsimused:

- Kuidas tuvastada detaili sisekontuur? (kasutades lõiget)

- mis on lõikamine?

- milliste lõigetega olete juba tuttav?

- kuidas joonistada selles osas lõiketasapind, et paljastada kogu sisekontuur?

Julgustage õpilasi eneselejäreldus, et et selle detaili kuju paljastamiseks on vaja mitut lõiketasapinda, on välja tulnud uut tüüpi sektsioon -raske. Järeldus.

3. Graafiliste teadmiste ja oskuste kujundamine

a) teema sõnum, teema õppimise kava, õpilastepoolne eesmärkide sõnastamine

b) õpilaste "keerulise lõike" määratluse sõnastus

c) slaidide ja mudelite abil klassifitseerivad õpilased iseseisvalt keerukaid sektsioone, tuletavad nende kujutamise ja tähistamise reeglid. Järeldus.

4. Õpitud materjali koondamine

a) suuline frontaaluuring:

- milliseid lõikeid nimetatakse keerukateks?

- millistel juhtudel kasutatakse keerulisi sisselõikeid?

Mis on astmeline lõige? katki?

- mis on katkise sektsiooni ehitamise eripära?

- mis vahe on keerukate lõigete tähistamisel lihtsatest?

Järeldus.

b) graafiliste ülesannete frontaalne suuline lahendamine

№ 1. Joonisel (slaidil) on kujutatud lihtsaid ja keerukaid lõike. Määrake lõigete nimed.

A

B

IN

G

D

E

№ 2. Määrake, millistes näidetes on soovitatav kasutada astmelist lõiget?

A

B

IN

№

A

B

IN

№

A

B

IN

G

№ 5. Joonisel on lõik õigesti märgitud ainult ühel juhul. Millisel joonisel on katkendlik osa õigesti kujutatud ja näidatud. Parandage ülejäänud jooniste vead.

A

B

c) graafiliste ülesannete frontaalne lahendamine tahvli ääres (mitu õpilast)

Ülesanne: sooritada ja määrata astmeline ja katkine lõige

d) individuaalsed graafilised harjutused

Ülesanne: sooritada ja määrata astmelised ja katkised lõiked

Valik 1.

2. variant.

e) graafiliste harjutuste kontrollimine ja hindamine

5. Kodutöö:

koostada suletud tüüpi test keeruliste lõikude kohta (küsimuste arv on 3-5),

valmistada ette A4 formaadis graafikatöö

6. Lõpuosa

Koostage nelinurk, mis paljastab tunnis toimunu: nimisõna, kaks omadussõna, kolm tegusõna, kujundlik võrdlus, minu suhtumine õpitusse.

Tööleht "Keerulised lõiked"

№ 1. Joonisel on kujutatud lihtsaid ja keerukaid lõike. Määrake lõigete nimed.

A

B

IN

G

D

E

№ 2 . Määrake, millistes näidetes on soovitatav kasutada astmelist lõiget?

A

B

IN

№ 3. Määrake, millistes näidetes on soovitatav kasutada katkist lõiget?

A

B

IN

№ 4. Joonisel on lõik õigesti märgitud ainult ühel juhul. Millisel joonisel on astmeline osa õigesti kujutatud ja märgistatud. Parandage ülejäänud jooniste vead.

A

B

IN

G

№ 5. Joonisel on lõik õigesti märgitud ainult ühel juhul. Millisel joonisel on katkendlik osa õigesti kujutatud ja näidatud. Parandage ülejäänud jooniste vead.

A

B

GRAAFILISED HARJUTUSED

Täisnimi

1 variant

GRAAFILISED HARJUTUSED

Täisnimi

2. võimalus

Ülesanne 1: tee ja märgi astmeline lõige

Ülesanne 2: tee ja märgi katkine lõige

Test teemal "Sektsioonid"
valik 1
1. Kuidas nimetatakse kujundit, mis saadakse objekti mõttelisel lahkamisel tasapinnaga?
A) jaotis; B) vaade; B) analüüs.
2. Kuidas eristatakse joonisel lõikefiguuri?
A) mustamine B) punktiirjoon; B) koorumine 45o nurga all
3. Mis tüüpi jooned ümbritsevad renderdatud lõiku?
A) pidev õhuke joon;

B) katkendjoon.
4. Vastavalt sektsiooni asukohale jagunevad:
A) nurkades ja pikendatud
B) nurgal ja peal
C) renderdatud ja peale surutud
5. Kaugsektsioonides on ...
A) detaili kujutise kontuuris.
B) otse vaadetele,
C) väljaspool detaili kujutise kontuuri.
Test teemal "Sektsioonid"
2. võimalus
1. Milleks sektsioone kasutatakse?
A) piiratud koha kujutiseks eseme pinnal;
B) tuvastada objekti põikkuju;
C) pildi suurendamiseks või vähendamiseks.
2. Millist sektsiooni nimetatakse kaugjuhtimispuldiks?
A) asub otse vaadetel;
B) asub väljaspool detaili kujutise kontuuri;
B) asub tehnilisel joonisel.
3. Mis tüüpi jooned kujutavad kattuvat lõiku?

A) pidev õhuke joon;
B) pidev põhiline jäme joon;
B) katkendjoon.
4. Kuidas nimetatakse tasapinnaga vaimselt tükeldatava objekti kujutist?
A) analüüs B) vaade; B) jaotis.
5. Sektsioonid – viis tuvastada ...

A) objekti põikkuju.

B) objekti pikikujuline kuju.

C) materjal, millest detail on valmistatud.

Teema "Lõigud ja lõiked"
3. võimalus
1. Mis on jaotised?
A) tehtud ja peale surutud;
B) sisemine ja välimine;
B) alumine ja ülemine.
2. Millist lõiku nimetatakse katteks?
A) asub otse vaadetel
B) asub väljaspool detaili kujutise kontuuri
C) asub joonise vabal väljal
3. Kuidas on lõiketasapind määratud pikendatud lõikude jaoks?
A) avatud joon noolte ja tähtedega;
B) lainerijoon ja tähed;
B) pole märgitud.
4. Kuidas on läbilõikeline joonis esile tõstetud?
A) koorumine;
B) ei paista silma;
B) mustamine.
5. Mida nimetatakse sektsiooniks?
A) objekti tasapinnaga tükeldamisel saadud figuuri projektsioon,
B) kujundi kujutis, mis saadakse objekti tasapinnaga tükeldamisel,
C) objekti tasapinnaga lõikamisel saadud figuuri kuvamine.

.

Joonistamine Klass 9 "B" Teema: Komplekssed lõiked: astmeline ja murtud lõige

Sihtmärk: kujundada õpilaste teadmisi hariduse, tüüpide, kujundite ja keeruliste sektsioonide tähistamise kohta; soodustada keerukate lõigetega jooniste lugemise ja teostamise oskuste kujunemist; arendada ruumilisi kujutisi ja kujutlusvõimet; kasvatada graafilist kultuuri.

Tunni tüüp: konsolideerimine

meetod : probleemsete olukordade lahendamine, vestlus, demonstratsioon, frontaalsed ja individuaalsed suulised ja graafilised harjutusedVarustus : joonistustarvikud

Tundide ajal:

1. Aja organiseerimine . Õpetaja ja õpilaste vastastikused tervitused. Puudujate määramine, õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine, õpilaste tähelepanu korraldamine

2. Kodutööde kontrollimine : Õpilaste teadmiste taseme avaldamine kodus antud materjalist; tüüpiliste teadmiste puudujääkide ja nende esinemise põhjuste väljaselgitamine; tuvastatud puuduste kõrvaldamine.

3. Põhjalik teadmiste test : stimuleerida vastajaid ja kogu klassi oskuste ja eneseharimise ratsionaalseid meetodeid valdama

4. Eesmärkide seadmine: Õpilaste ettevalmistamine aktiivseks ja teadlikuks teadmiste omandamiseks. Õpitava materjali sõnumiteemad, eesmärgid ja eesmärgid. Õpilastele tunni eesmärgi seadmine.

5. konsolideerimine

a) suuline frontaaluuring:

Milliseid lõikeid nimetatakse keerukateks?

Millistel juhtudel kasutatakse keerulisi sisselõikeid?

Mis on astmeline lõige? katki?

Mis on katkise sektsiooni ehitamise eripära?

Mis vahe on keerukate lõigete ja lihtsate lõigete tähistusel?

6. Kodutööde teave

Joonistamise käigus tuletage lastele meelde, et on vaja jälgida suurussuhteid, pliiatsiga on lihtne joonistada, värvivarjundeid edasi anda (pliiatsidega joonistamisel - erinevat survet kasutades, värvidega joonistamisel - põhiaine segamist värv valgega).

Riputage kõik valmis tööd tahvlile ja vaadake koos lastega üle.

Materjalid. A4 paber, värvilised pliiatsid, lihtne grafiitpliiats.

Muinasjutu lugemine, loetust rääkimine, episoodi esiletõstmine, kus vennad kõnnivad läbi tiheda metsa, vaatavad illustratsioone.

Õppetund 69

Tarkvara sisu.Õpetada lapsi dekoratiivseid saviplaate looma: kandke savi ühtlase kihina tahvlile või papile; silu, veega niisutades, seejärel joonista virnaga muster; kanna peale savi mustri järgi.

Tunni metoodika. Näidake ja selgitage lastele eelnevalt õpetaja valmistatud saviplaatidel, kuidas mustrit virna peale kanda.

Seejärel paluge igal lapsel teha oma dekoratiivtaldrik. Tuletame meelde, et savi tuleb kanda plangule ühtlase kihina ja siluda veega. Pärast seda võite hakata virnaga mustrit joonistama.

Materjalid. Taldriku papist alus (10 × 15 cm), savi, virnad, voolimislauad.

Seos teiste haridusvaldkondadega. Savist valmistatud dekoratiivtoodete uurimine.

Tund 70. Rakendus "Uued majad meie tänaval"

Tarkvara sisu.Õpetada lapsi looma lihtsat kompositsiooni: paigutada lehepinnale erineval viisil pilte majadest ja lisaobjektidest. Lõikamise ja liimimise tehnikate kinnistamiseks kompositsiooni värvide valimise võimalus. Arendada loovust, esteetilist taju.

Tunni metoodika. Rääkige lastega uutest majadest, mida nad on näinud. Paku mõelda, kuidas kujutada linna uut piirkonda, millised majad seal on, kuidas luua uuest linnast pilti, kuidas pilte lehele paigutada. Tuletage meelde majade, akende, uste kaunist värvikombinatsiooni.

Tööd koos lastega kaaludes valige värvi ja kompositsiooni poolest ilusaim.

Materjalid. värviline paber, käärid, liim, A4 valge paber.

Õppetund 71

Tarkvara sisu.Õpetada lapsi joonisel edasi andma ideid täiskasvanute tööst, kujutama inimesi iseloomulikes ametiriietes, töökeskkonnas, koos vajalike atribuutidega. Põhiosade lihtsa pliiatsiga joonistamise võimaluse kindlustamiseks värvige joonised hoolikalt üle. Õppige oma jooniseid ülesande kohaselt hindama.

"Laev"

Alla Sh., ettevalmistusrühm

Töö käigus tuletage meelde lihtsa pliiatsiga joonistamise viise, värvipliiatsidega joonistuse üle värvimist.

Töö lõpus kaaluge koos lastega kõiki jooniseid, soovitage valida kõige huvitavamad; küsi valitud joonistuste autoritelt, mis neile nende töö juures meeldib, mis ei õnnestunud. (Ebaõnnestumistest on parem rääkida lapsega eraldi; kui ta ise vastata ei oska, siis andke talle märku.)

Materjalid. Valge A4 paber, lihtne grafiit ja värvilised pliiatsid.

Seos teiste haridusvaldkondadega. Vestlused täiskasvanute tööst. Lugedes V. Majakovski raamatuid "Mis olla", S. Mihhalkov "Mis sul on?", J. Rodari "Mis lõhnab käsitöö?", "Mis värvi on käsitöö?" ja jne; illustratsioonide vaatamine.

Tund 72. Rakendus "Vikerkaaretants"

Tarkvara sisu.Õpetada lapsi akordionis volditud paberist välja lõikama mitu sümmeetrilist eset ja uuesti pooleks. Arendada visuaalset kontrolli käte liikumise üle, liigutuste koordineerimist. Kinnitada teadmisi spektri värvidest ja nende järjestusest. Arendage kompositsioonioskusi.

Tunni metoodika. Näidake lastele, kuidas lõigata akordioni moodi volditud paberit välja. Seejärel näidake ja selgitage, kuidas saate välja lõigata mitu kõrvuti seisvat inimest: voldi pabeririba akordioniga ja siis uuesti pooleks.

Paluge esmalt harjutada lõikamist mis tahes paberile ja kui see töötab, võtke roosa paberi ribad.

Töö käigus tuletage meelde värvide valik vastavalt spektri värvidele ja nende järjestusele.

Esimeses tunnis lõikasid lapsed välja ja kleebisid ümmarguse tantsu, teises - kleidid ja sallid figuuride jaoks.

aprill

Õppetund 73

Tarkvara sisu.Õpetada lapsi tuvastama ja modelleerimisel edasi andma kuulsate muinasjuttude tegelaste iseloomulikke jooni, kasutades eelnevalt omandatud voolimisvõtteid tervest savitükist ja oskust seada figuure jalgadele, edastada üht või teist asendit, liigutusi. käed ja jalad.

Tunni metoodika. Kutsuge iga laps kujundama oma lemmikmuinasjutu tegelast. Selgitada modelleerimise võtteid, tööde järjekorda. Helistage lastele, et meenutada neile tervest savitükist voolimistehnikaid.

Julgustada iseseisvalt otsima modelleerimistehnikaid, et anda edasi tegelaskuju iseloomulikke jooni. Selgitage lastele, et nad saavad figuuri stabiliseerimiseks kasutada pulgakesi.

Materjalid. Illustratsioonidega muinasjuturaamatud, mänguasjad - muinasjuttude tegelased. Savi, virnad, pulgad jalgade tugevdamiseks, voolimislauad.

Seos teiste haridusvaldkondadega. Muinasjuttude lugemine, dramatiseerimismängud.

Tund 74. Joonistamine "Minu lemmik muinasjutu kangelane"

Tarkvara sisu.Õpetada lapsi joonisel edasi andma muinasjuttude kujundeid, oma lemmiktegelase iseloomulikke jooni. Tugevdada akvarellvärvidega maalimise oskust. Arendada kujutlusvõimet, kujutlusvõimet.

Tunni metoodika. Rääkige lastega, millised muinasjutud neile meeldivad, millised tegelased neile kõige rohkem meeldivad. Paku joonistada oma lemmikmuinasjututegelane, mõeldes, kuidas seda kõige paremini teha. Pakkuda neile, kes ei oska kohe värvidega joonistada, pliiatsiga piirjooni visata.

Kaaluge kõiki lastega valmis töid, pakkuge välja kõige väljendusrikkam.

Materjalid. Valge paber või mis tahes pehme toon erinevas formaadis, akvarellvärvid, pintslid, lihtsad pliiatsid.

Seos teiste haridusvaldkondadega. Muinasjuttude lugemine ja jutustamine, muinasjuttude kangelastest rääkimine, laste suhtumisest neisse.

Tund 75. Rakendus "Lend Kuule"

Tarkvara sisu.Õppige edasi andma raketi kuju, kasutades tehnikat, mille abil lõigatakse pooleks volditud paber välja nii, et õige ja vasak pool pildid osutusid samadeks; asetage rakett lehele nii, et oleks selge, kuhu see lendab. Õppige pooleks volditud paberist skafandrites inimeste figuure lõikama. Kinnitada oskust täiendada pilti tähenduselt sobivate objektidega. Arendage kompositsioonitaju, kujutlusvõimet.

Tunni metoodika. Enne tundi mõelge lastega fotodele, illustratsioonidele, mis kujutavad rakette, kuud ja maakera. Valige välja lõigatud paberi värvid.

Rääkige lastega nende ideedest, näidake erinevatel viisidel raketi välja lõikamine, skafandris astronaut (lõigake pooleks volditud paberist välja sümmeetrilised objektid, hoides lehte voltimisjoonest). Paluge igal lapsel mõelda, kuhu tema rakett lendab (Kuule, teistele planeetidele, ümber Maa), kus on astronaudid (Kuul, avakosmoses). Julgustage põhipildi lisamist.

Kaaluge koos lastega kõiki valmis töid, valige kõige huvitavam ja riputage rühmas, saalis või fuajees.

Materjalid. Joonised, fotod, mis kujutavad joonistel rakette ja Kuud. Taustaks tumedad ja värvilised paberilehed, värvilise paberi komplektid, käärid, liim.

Seos teiste haridusvaldkondadega. Vestlused lastega kosmosest, astronautidest ja rakettidest.

Õppetund 76

Tarkvara sisu.Õpetada lapsi mõtlema rakenduse sisu üle, kasutama erinevaid lõiketehnikaid. Tugevdage võimet pilti lehel kaunilt korraldada. Arendage kompositsioonitunnetust, värvitaju. Õppige jätkuvalt hindama enda ja teiste laste tööd. Arendada loomingulist tegevust.

"Hiir"

Masha K., ettevalmistusrühm

Tunni metoodika. Kutsuge lapsi lõikama ja kleepima seda, mida nad ise soovivad (juhtides nad lihtsa süžee kujutisele), valides soovitud värvi paberi.

Tuletage meelde, et enne kleepimist peate mõtlema, kuidas pilti lehel kõige paremini paigutada.

Kokkuvõte 6-7-aastaste laste pidevast õppetegevusest

GCD "Muinasjutulaada" kokkuvõte lastele vanuses 6-7 aastat

GCD edenemine.
Kallid poisid! Kas sa tead, mis on kirjandus? Õige! Need on kunstiteosed – muinasjutud, luuletused, lood ja romaanid. Vene rahval on rikas ajalugu ja kultuur. Ja et ajalugu ei ununeks, koostasid nad muinasjutte ja jutustasid neid muinasjutte lastele, täiskasvanuks saades aga oma lastele. Nii jõudsid muinasjutud meieni. Kuidas selliseid lugusid nimetatakse? Täpselt nii, vene rahvajutud. Sellistest juttudest saame teada, kuidas vene inimesed vanasti elasid, mida nad oma lastele õpetasid, millest unistasid. Teile kõigile meeldib kuulata põnevaid huvitavaid muinasjutte. Meenutagem, mille poolest erinevad muinasjutud teistest kirjandusteostest. Tõsi, muinasjuttudes on maagiat ja loomad räägivad ning erilised “vapustavad” sõnad. Seetõttu on muinasjutu kuulamine alati huvitav ja see kõlab kaunilt, nagu laul. Lood on huvitavad ja õpetlikud. Nad ülistavad lahkeid, julgeid inimesi ja naeruvääristavad ahneid, argpükse, kurje. Poisid, milliste sõnadega muinasjutud algavad? (Nad elasid - olid; teatud kuningriigis, teatud riigis; isal oli kolm poega; üks kord). Mis on sõnad, mis loo lõpetavad? (Sellega on loo lõpp ja kes kuulas – hästi tehtud; nad hakkasid elama, elama ja head tegema; ma olin seal, kallis, jõin õlut, see voolas mu vuntsidest alla, aga suhu ei sattunud ). Täpselt nii, hästi tehtud!

Mänguharjutus "Arva ära ja nimeta"
Meenutagem esimesi muinasjutte, mida su ema sulle ette luges. Sa mäletad neid nüüd, kas pole? Ma loen katkendit vene rahvajutust ja te arvate ja ütlete mulle selle nime. Pärast seda, kui lapsed on muinasjutule nime pannud, projitseeritakse ekraanile selle muinasjutu illustratsioon. Slaidid 3-7.

1) Vanaisa peksis - ei murdnud, naine peksis - ei murdnud ja hiir jooksis ja vehkis sabaga, munand kukkus - ja murdus. Kana Ryaba.
2) Vanaisa helistas vanaemale:
vanaema vanaisa jaoks
vanaisa naeris -
tõmba-tõmba, tõmba ei saa!. naeris
3) Vana naine võttis tiiva, kraapis selle kasti peale, harjas prügikasti peale ja kahest oli peotäis jahu. Sõtkusin hapukoorega läbi, praadisin õlis ja panin aknale jahtuma. Kolobok
4) - Olen hiire-norushka.
- Ma olen konn.
- Ma olen põgenenud jänku.
- Ja kes sina oled?
- Ja ma olen rebaseõde.
- Tulge meile elama! Teremok
5) Tüdrukud tulid metsa, hakkasid seeni ja marju korjama. Siin läks Maša - puu puult, põõsas põõsalt - oma sõpradest kaugele, kaugele. Ta hakkas kummitama, hakkas neile helistama. Ja sõbrannad ei kuule, ei reageeri. Maša ja karu

Mäng "Vaata, ärge haigutage ja arvake ära muinasjutt"
Joonistasime oma lemmikmuinasjutte. Teie joonised ilmuvad nüüd ekraanile. Pilti on vaja hoolikalt vaadata ja kujutatud muinasjutt nimetada. Kuid on ainult üks tingimus. See, kes tema joonistuse ära tundis, ei räägi. Nõus?
Laste joonistused projitseeritakse ekraanile. Slaidid 8-14.

Mänguharjutus "Tunnu ära ja nimeta"
Muinasjuttude hulgas on neid, mille on kirjutanud kirjanikud ja luuletajad. Erinevalt rahvajuttudest on neil konkreetne autor ja neid nimetatakse kirjanduslugudeks. Paljud vene luuletajad ja kirjanikud armastasid väga rahvajutte ja jutustasid neid omal moel. Peate hoolikalt vaatama muinasjutu fragmenti ja nimetama autori.
Kõigepealt projitseeritakse ekraanile illustratsioon muinasjutust, pärast laste vastamist kirjaniku portree.
- "Lugu surnud printsessist ja seitsmest bogatyrist" - A.S. Puškin Slaidid 15-16.
- "Väike küürakas hobune" - P. P. Ershov Slaidid 17-18.
- "Pöial" - G. H. Andersen Slaidid 19-20.
- "Lill-seitse lill" - V.P. Katajev Slaidid 21-22.
- "Aibolit" - K. I. Tšukovski Slaidid 23-24.

Mänguharjutus "K. Tšukovski muinasjuttude maal."
K.I. Tšukovski kirjutas palju muinasjutte. Heidame pilgu mõnele tema loole. Jätkake loo pealkirjaga. Ekraanile projitseeritakse Tšukovski raamatute illustratsioone. Slaidid 25-28
Lenda- klõbin
Varastatud - Päike
ime- puu
Fedorino leina
Mulle helistati Telefon

Mänguülesanne "Imed smaragdlinnas".
Ekraanile projitseeritakse kunstnik L. Vladimirski joonistus "Smaragdlinna võlur". slaid 29.
Vaadake hoolikalt kunstnik L. Vladimirsky joonistust. Eemale jookseb kollane telliskivitee. Ja kaks neist järgivad teda kaugusesse. Aga ei, vabandust, neid on juba kolm. Tegelikult neli. Ja siin on veel üks, viies, reisikaaslane koos kõigi teistega reipalt mööda kollaseid telliseid kõndimas. Kes nad on - need kummalised kaaslased: hõbedaste kingadega väike tüdruk, tema truu koer või õigemini koer, tohutu lõvi, õlemees ja raudmees? Miks, need on vanad tuttavad - Ellie, Totoshka, Hernehirmutis, Puuraidur ja Argpüks. Ja nad lähevad smaragdlinna, et oma maksimumi täita hellitatud soovid. Laul aitab teel. Laulame kõik koos.
Oleme Emeraldi linnas
Kõnnime raskel teel
Kõnnime raskel teel
Kallis mitte otse.
Kolm hellitatud soovi
Esitab tark Goodwin.
Ja Ellie tuleb tagasi
Totoshkaga koju.
Huvitav muinasjutt on “Smaragdlinna võlur”, mille kirjutas A. Volkov. Tüdruk Ellie elas tavalisel maal, aitas emal majapidamistöid teha, kuid ootamatult tõi orkaan Ellie võlumaale.
Tõesta, et riik, kuhu Ellie jõudis, on maagiline.
- siin elavad nõiad (Villina, Stella, Gingema, Bastinda)
- elavad vapustavad olendid (Hirmutis, Tin Woodman, Kannibal, Lendavad ahvid)
- siit leiate maagilisi asju (võluraamat, hõbedased kingad, kuldne müts)
- kasvavad maagilised taimed (surmavad punased moonid)
- mitte ainult inimesed ei räägi, vaid loomad ja linnud.

Didaktiline mäng "Alguses - siis ...".
Nüüd jaguneme kaheks meeskonnaks. Jagan igale meeskonnale kaardid muinasjuttude illustratsioonidega: ühele meeskonnale “Morozko”, teisele “Lumetüdruk”. Peate taastama muinasjuttude sündmuste jada - korraldage kaardid õiges järjekorras. Slaid 30 - ekraanile projitseeritakse raamatud "Morozko" ja "Snow Maiden"
"Morozko"
Kasutütar tassib küttepuid majja
Vanamees viib tütre metsa
Kasutütar istub metsas kuuse all
Morozko kinkis tüdrukule karbi rikkalike kingitustega
Vanaproua tütar istub kuuse all ja räägib Morozkoga
Vanaproua kohtab väravas saanit ja neis lebab vanaproua tütar
"Lumetüdruk"
-Vanamees ja vana naine kujundavad Snow Maideni
- Kevad on käes. Vanamees ja vanaproua veenavad Lumetüdrukut kõigiga koos lõbutsema minema.
-Tüdrukud tulid metsa Snow Maideni kutsuma.
- Tüdrukud kõnnivad metsas.
- Lumetüdruk hüppab üle tule.
- Tule kohal - valge aur, mis tõuseb valgeks pilveks.

Relee "Muinasjutukirst".
Iga meeskonna ees on puusärk ja muinasjututegelaste pildid. Muinasjutu rinnas on esemed, mille muinasjuttude kangelased kaotasid - "kadunud asjad". Peate jooksma rinna juurde, avama selle, võtma eseme, määrama, kelle ese see on, ja tagastama selle "omanikule" - asetage see pildi lähedale. Aidake oma lemmikkangelastel oma asjad tagasi saada.
(Saapad, müts - Puss in Boots; peegel, õun - kuninganna; võti, müts - Pinocchio; helepunane lill - Alyonushka, nool - Ivan; propeller, moosipurk - Carlson; Punamütsike, pirukate korv - Punamütsike Kapuuts; mänguasjavanker, klaasist suss - Tuhkatriinu, määrdunud taldrikud, potid - Fedora, seep, pesulapp - Moidodyr jne)

Arvamismäng.
Ja nüüd on väga raske ülesanne. Silueti järgi peate määrama muinasjutu kangelase. (Konnprintsess, Pinocchio, Chipolino, Dunno, saabastes puss) Lastele näidatakse siluette (ekraanile projitseeritud või välja lõigatud). Kõigepealt projitseeritakse ekraanile siluett, pärast laste vastamist muinasjutu kangelane. Slaidid 31-46

Mänguharjutus "Kes ma olen?"
Nüüd kuulete muinasjuttude kangelaste hääli. Arva ära, kes peategelastest need sõnad ütles.
-Ära söö mind, hall hunt, ma laulan sulle laulu (Kolobok)
- Püüa kala, suur ja väike! (hunt)
- Kuuleme, kuuleme! Jah, see ei ole mu ema hääl. Meie ema laulab peenikese häälega ja hädaldab, et mitte nii! (Lapsed)
- Rebane kannab mind üle pimedate metsade, üle kiirete jõgede, üle kõrgete mägede. Kiisuvend, päästa mind! (kukk)
-Piimajõgi - kissellikaldad! Kuhu lendasid haned - luiged? (Alyonushka)
- Oh, mu vend, Ivanuška! Raske kivi tõmbab põhja, siidine rohi ajas jalgu sassi, kollased liivad lebasid rinnal. (õde Alyonushka)
- Istun kännu otsa, söön pirukat! (Karu)
- Istun kõrgel, vaatan kaugele! Ära istu kännu otsa, ära söö pirukat! (Maša)
-Löötatu on õnnelik (Fox)

Didaktiline mäng "Leia riim"
Ma tahan teid kutsuda üles leidma riime sõnadele, mida ma teile ütlen. Palun tuletage mulle meelde, mis on riimid? Just, need on sellised luuleridade lõpus olevad kaashäälikud, mis muudavad luuletused harmooniliseks ja kauniks.
Kolobok - roosiline pool
Konn - wah
Pinocchio - maalimine
Karud - naabrid
Salto - hobuse seljas
vaal - magab
kuninganna- tüdruk
hiiglane - ookean
part - nali
Hiir - raamat ja nii edasi.

Didaktiline mäng "Muinasjutu viga".
Nüüd vaatame, kui tark sa oled. Kunstnik maalis ja oli kogu aeg hajameelne. See on koht, kus ma tegin vigu. Meie ülesanne on need parandada. Peate hoolikalt pilte vaatama, leidma vea ja parandama selle.
Esiteks projitseeritakse ekraanile vale variant, pärast laste õiget vastust – õige variant. Kui lastel on raske vastata, kuid õige variant kuvatakse ekraanile ja arutatakse.
1. Muinasjutt Teremok. Teremkal istub karu asemel jõehobu. Slaidid 47-48
2. Muinasjutt Kolobok. Tšeburaška istub Koloboki asemel rebase ninal. Slaidid 49-50
3. Tale Hen Ryaba. Laual on hiire asemel orav. Slaidid 51-52
4. Muinasjutt Naeris. Kangelased tõmbavad naeri asemel porgandit. Slaidid 53-54
5. Muinasjutt Haned-luiged. Pinocchio istub poisi asemel luikede tiibadel. Slaidid 55-56
6. Muinasjutt Kuldvõti. Pinocchiol on võtme asemel haamer. Slaidid 57-58
7. Muinasjutt Haugi käsul. Emelya lamab teleris, mitte pliidil. Slaidid 59-60
8. Muinasjutt Punamütsike. Teel kohtab Punamütsike mitte hundi, vaid kaelkirjakuga. Slaidid 61-62
9. Muinasjutt Konnarändur. Pardid lendavad ja konna asemel on oksa külge klammerdunud jänes. Slaidid 63-64
10. Muinasjutt Kolm põrsakest. Lageraiel tantsivad kaks siga ja kass, mitte kolm siga. Slaidid 65-66

Mäng "Saladuslik pilt". Eesmärk: õppige kirjeldusest kangelast ära arvama, korrates raskete helidega sõnu.
Keegi rikkus kleebistega muinasjutu illustratsiooni. Peate kuulama kirjeldust - kolm sõna, arvake ära, kes see on, leidke õige pilt ja eemaldage kleebis. Kui kõik kleebised on eemaldatud, ilmub muinasjutu illustratsioon. Pärast seda, kui lapsed on pildi kleebistelt vabastanud, saate ekraanile kuvada ka illustratsiooni - slaidi 67.
- Punane, kaval, kohev - FOX
- Hall, metsik, näljane - HUNT
- Ümmargune, söödav, küpsetatud - KOLOBOK
- Argpükslik, arglik, hall - JÄNES
- Puidust, pika ninaga, ülemeelik - BURATINO
- Kahjulik, vana, kohutav - BABA YAGA
- Väike, habras, ilus - THUMILE
- Külm, ilus, julm - LUMEKUNINGANNA

Mäng "Teie lemmikmuinasjuttude lehtedel"
Ja nüüd pöörame oma lemmikmuinasjuttude lehti üle, kontrollige, kuidas te neid mäletate. Enamiku jaoks
- Kes ajas rebase muinasjutust "Zayushkina onn" välja? (Kukk)
- Kes aitas Tiny-Khavroshechkat kõiges? (Lehm)
- Mis oli Koloboki viimane laul? Miks? (Neljandaks sõi rebane Koloboki)
- Kes ostis samovari K. Tšukovski muinasjutus? (Lendama)
- Kes pidi kindlasti Limpoposse jõudma? (Aibolitile)
- Nimetage Baba Yaga (luud, mört) transport
- Miks Ivanushkast sai laps? (jõin vett kitse jalajäljest)
Kes päästis Punamütsikese? (Dovoseki)
- Pinocchio esimene raamat? (ABC)
- Mis värvi on Malvina juuksed? (sinine)
- Kes kasvas üles koledast pardipojast Anderseni muinasjutus? (ilus luik)
- Millest tegi Haldjas Tuhkatriinu vankri? (kõrvitsast)
- Mida Tuhkatriinu ballil kaotas? (king)
- Mis jäi Kaile silma muinasjutus "Lumekuninganna" (peeglikild)
- Mis muinasjuttudes on kogu maailmale kokku rullitud (pidu)

Noh, kallid sõbrad! On aeg lõpetada kohtumine muinasjuttude kangelastega. Tänan teid väga teie tegevuse eest. Tegite mind väga õnnelikuks, et teate muinasjutte, mäletate ja armastate neid. Ja ma loodan, et igaüks teist leiab paljude muinasjuttude hulgast endale meelepärase muinasjutu ja kohtub oma lemmiktegelastega palju-mitu kordi.