Ավագ խմբում իմ սիրելի հեքիաթի ամփոփում. Թամարա Կոմարովա - Տեսողական արվեստի դասընթացներ նախապատրաստական ​​մանկապարտեզի խմբում: Դասարանի նշումներ

Ելենա Հալանգոտ
GCD «Իմ սիրելի հեքիաթի» ամփոփում

Թիրախ:

Համախմբել երեխաների գիտելիքները նախկինում կարդացած ստեղծագործությունների մասին, շարունակել սովորեցնել նրանց հուզականորեն ընկալել բովանդակությունը, պատկերացնել.

կերպարների պատկերներ, արտահայտեք ձեր տպավորությունները բառերով, դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով; հարստացնել խոսքը հեքիաթային բառապաշար; երեխաների խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականության ձևավորում. ստեղծագործությունների նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունք ձևավորել ժողովրդական արվեստ; զարգացնել վրձինով և մատիտով աշխատելու տեսողական հմտություններ և հմտություններ (պատկեր հեքիաթի հերոսներ, փոխանցել բնորոշ հատկանիշներ):

Նախնական աշխատանք:

Ռուսական ժողովրդական ընթերցանություն հեքիաթներ, քննություն

նկարազարդումներ.

Նկարչություն թեմաների վրա: «Խրճիթ - ձմեռային խրճիթ», «Խնձորի ծառ խնձորով»(ից

հեքիաթներ«Կարապի սագեր», «Գոգնոց տատիկի համար»,

«Ամորձիները պարզ են և ոսկեգույն», «Ձյունանուշ».

Մոդելավորում թեմաներով: «Գազար նապաստակների համար», «Թասեր երեք արջերի համար», «Ամորձիները պարզ են և ոսկեգույն».

Դիտել ֆիլմերի վրա հիմնված հեքիաթներ.

Մ ա տ ե ր ի ա լ կ զ ա ն ի տ ի ու.

1. Գիրք « Հեքիաթներ» նկարազարդումներով։

2. Կասետներ դասական երաժշտության ձայնագրություններով։

3. Ընկերների առարկաներով տուփ հեքիաթներ.

4. Թղթի թերթեր, գուաշ, մատիտներ, անձեռոցիկներ, ջրով բանկա, վրձիններ։

5. Կոստյումներ երեխաների և հաղորդավարուհու համար (նիշերը հեքիաթներ) .

Հո դ ա ն ի ա տ ի .

Դասական երաժշտություն է հնչում, երեխաները նստած են դրված աթոռների վրա

կիսաշրջանով։

ԴաստիարակԵրեխաներ, այսօր մենք գնում ենք անսովոր ճանապարհորդության: Մենք կհայտնվենք մի վայրում, որտեղ կենդանիները կարող են խոսել, առարկաները կարող են ինքնուրույն շարժվել, որտեղ հրաշքներ են տեղի ունենում, և բարությունն ու արդարությունը միշտ հաղթում են, իսկ ծուլությունն ու ագահությունը պատժվում են: Դուք գուշակեցի՞ք, թե ուր ենք հայտնվելու։

Երեխաների պատասխանները.

Դաստիարակ: Ճիշտ է հեքիաթ! Եվ այնպես, որ ամեն ինչ կարգին լինի առասպելական, վերածվում եմ հեքիաթասաց, և ես երեխաներին հերոսներ կդարձնեմ հեքիաթներ. (արտասանվում է կախարդական տրված են ասացվածք և հեքիաթային կերպարների հատկանիշներ).

Քայլի հետևում մի քայլ է, կլինի սանդուղք,

Բառ առ բառ ասա ու երգ կլինի,

Ու մատանի ետևից դառնում է տրիկոտաժ...

Նստեք շքամուտքում ինձ հետ և լսեք հեքիաթ.

Եվ հիմա ժամանակն է առասպելականծանոթանալ հերոսներին, պարզել և գուշակել, թե ինչից են նրանք հեքիաթներ.

Դուրս են գալիս Կարմիր Գլխարկ հագած մի աղջիկ և տղա՝ Գորշ Գայլը։

ԳայլՈղջույն, Կարմիր Գլխարկ:

Կ. Շ.: Բարև, պարոն Գորշ Գայլ:

ԳայլՈ՞ւր ես գնում, Կարմիր Գլխարկ։

Կ.Շ.- Ես գնում եմ տատիկիս մոտ: Ես նրան կարկանդակ եմ բերում և մի կաթսա կարագ։

հեքիաթասաց: Ինչ է սա այսպիսի հեքիաթ, որտեղ Գայլը հանդիպեց մի աղջկա անտառում և ի՞նչ եղավ հետո։

Երեխաների պատասխանները: Սա Շառլ Պերոյի հեքիաթը«Կարմիր գլխարկը».

Ֆոքսին դուրս է գալիս:

հեքիաթասացԵրեխաներ, ինչի մեջ հեքիաթում կա այս հեքիաթային կերպարը?

Երեխաների պատասխանները: Հիշեց հեքիաթներ: «Կոլոբոկ», «Թերեմոկ», «Աղվեսը գրտնակով», «Կատու, աքլոր և աղվես».

հեքիաթասացԻ՞նչ երգ է երգել Աղվեսը աքլորին դուրս հանելու համար:

ԵրեխաներԼիզայի հետ միասին երգ են երգում

«Աքլոր, ոսկե սանր աքլոր...»:

հեքիաթասացԵվ ինչպես աղվեսը խաբեց բոլորին ներս հեքիաթ«Աղվեսը գրտնակով»

Ինչպես հեքիաթն ավարտվեց?

Երեխաների պատասխանները.

հեքիաթասացԱհա ես արջ եմ տեսնում։ ևս մեկ, ևս մեկ. Քանի՞ արջ կա: ինչի՞ց են դրանք հեքիաթներՈւրիշ ո՞վ էր սրա մեջ հեքիաթ?

Ուրիշ ինչում հեքիաթՄի աղջիկ կար Մաշենկա: Ինչպե՞ս, Մաշենկա, խաբեցիր արջին։

Երեխաների պատասխանները. Կոչվում են հեքիաթներ«Երեք արջեր», «Մաշան և արջը».

հեքիաթասաց: Լավ արեցիր, երեխաներ։ Բոլորը նրանք գիտեն հեքիաթներ. Գիտե՞ք ռուսական ժողովրդական խաղերը:

Եկեք կլոր պար խաղանք «Վանյան քայլում է»Եկեք մի քիչ հանգստանանք։

Մի խաղ «Վանյան քայլում է» (ֆիզիկական դաստիարակության րոպե).

հեքիաթասացԵվ հիմա ես ուզում եմ ձեզ հանելուկներ պատմել, բայց ոչ պարզ, բայց առասպելական. Ես կախարդական տուփ ունեմ, որի մեջ կան առարկաներ։ Ես կստանամ նյութը և դրա մասին պատմել, և դուք կկռահեք, թե որից հեքիաթներ այս տարրը.

Տուփում են՝ հայելի, գդալ, դյույմ տիկնիկ:

Երեխաները գուշակում են հեքիաթներ: «Ժիհարկա», «Սպիտակաձյունիկը և յոթ թզուկները»կամ Պուշկինի հեքիաթը«Մահացած արքայադստեր և յոթ ասպետների մասին», «Մատնաչափ».

հեքիաթասացԴե, հիմա, երեխաներ, ես ուզում եմ, որ դուք ինձ նվիրեք ձերը որպես մեր ճանապարհորդության հուշանվեր: սիրելի հեքիաթներ. Խնդրում եմ նկարիր ինձ քոնը սիրելի հեքիաթի հերոս, մի պահ հեքիաթներ, դուք կարող եք սա պատրաստել պլաստիլինից։

Երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը պատրաստված սեղանների շուրջ. Աշխատանքն ավարտելուց և չորանալուց հետո երեխաները վերցնում են աթոռներն ու նորից նստում Կիսաշրջանում հեքիաթասաց.

հեքիաթասացԻ՜նչ հրաշալի նկարներ եք արել: Բոլորը կհավաքեմ ու ալբոմ կկազմեմ հեքիաթներ. Կնայեմ ու կհիշեմ քեզ։ Եվ հիմա ես ուզում եմ բուժել ձեզ, բայց դուք պետք է գուշակեք, թե ինչ: Դա նույնպես հեքիաթի կերպար. Ա այս հեքիաթը սկսվում է այսպես«Անտառի ծայրին, տաք խրճիթում երեքն էին ապրում եղբայրԹևավոր ճնճղուկ, մորթե մուկ,

Երեխաների պատասխանները.

հեքիաթասաց:Ճիշտ է, անիծյալ։ Ի՞նչ դժոխք էր նա անում այնտեղ:

Երեխաների պատասխաններըԵս եփել եմ կաղամբով ապուր և շիլա:

հեքիաթասացԱյստեղ դուք, տղերք, անմիջապես հյուրասիրում եք հեքիաթներ. Մեր ճամփորդությունն ավարտվեց, ավարտվեց, և ով գիտի հեքիաթներայո, նա լավ է պատասխանում.

Տեսողական արվեստի դասի մշակում

թեմայի շուրջ «Նկարել սենյակի ինտերիերը» 6-րդ դասարանի համար

2 դաս (կառուցում և ավարտում գունավոր)

Ուսուցչի գործունեության նպատակը.

Պատկերացրեք կոմպոզիցիոն տեխնիկայի և գծային կառուցողական գծագրության մեթոդի կիրառման մասին՝ սենյակի ինտերիերը, յուրաքանչյուր առարկայի դիրքը տարածության մեջ պատկերելիս.

Սովորողների մոտ տարածական մտածողության զարգացում, գրաֆիկական պատկերների հաջորդականության պահպանում;

Համախմբել գիտելիքներից ձեռք բերված փորձը:

Դասի տեսակը : համակցված.

Աշխատանքի ճակատային մեթոդ.

Զորավարժություններ Նկարեք սենյակի ինտերիերը ճակատային տեսանկյունից: (Կամ - Կազմեք սենյակի ինտերիերը ճակատային տեսանկյունից)

Լուծվող խնդիր :

Ինչպե՞ս նկարել սենյակի ինտերիերը ճակատային տեսանկյունից:

Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները (արդյունք).

Իմացեք հասկացությունները Հորիզոնի գիծ, ​​անհետացման կետ, հեռանկարի օրենքներ, կոմպոզիցիա, կերպարվեստի տեսակ, ինտերիեր։

Ի վիճակի լինել :

Բացատրեք սենյակի նպատակը, ներքին հարդարման սենյակը նկարչի նկարում.

Նկարեք սենյակի ինտերիերի պատկերը՝ օգտագործելով գծային հեռանկարի օրենքները օգտագործող պատկերը.

Վերլուծել և որոշել շրջակա օբյեկտների բնօրինակ կառուցվածքային ձևերը.

Ստեղծեք սենյակի ինտերիերի գրաֆիկական պատկեր;

Օգտագործեք տարբեր ստվերներ՝ լույսի և ստվերի միջոցով պատկերված առարկաների ծավալն ու ձևը փոխանցելու համար:

Պլանավորված արդյունքներ.

Թեմայի արդյունքները.

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործության անհրաժեշտության ձևավորում;

Նկարչության հիմնական գործնական հմտությունների տիրապետում:

Անձնական արդյունքներ.

Երևակայության, երևակայական մտածողության, տարածական հասկացությունների զարգացում;

Ստեղծագործական աշխատանքի մոտիվացիայի առկայություն, աշխատանքի արդյունքի համար:

Ճանաչողական կրթական ունիվերսալ գործողություններ.

Հանրակրթական UUD:

Ճանաչողական նպատակի անկախ ձևավորում;

Գիտելիքի կառուցվածք;

Խոսքի խոսքի գիտակցված և կամավոր կառուցում բանավոր ձևով.

Գործունեության գործընթացի և արդյունքների մոնիտորինգ և գնահատում;

Խնդրի ձևակերպում և ձևավորում, առաջադրանք լուծելիս գործունեության ալգորիթմների ինքնուրույն ստեղծում:

Տրամաբանական ունիվերսալ գործողություններ.

Պատճառաբանության տրամաբանական շղթայի կառուցում:

Խնդրի հայտարարություն և լուծում.

Խնդրի ձևակերպում;

Ստեղծագործական և հետախուզական բնույթի խնդիրների լուծման ուղիների ինքնուրույն ստեղծում:

Տեսողական ցուցադրական նյութ.

2 աղյուսակ «Սենյակի գծանկարի կառուցում. Սենյակի պատկեր, որը հիմնված է մեկ անհետացման կետի վրա.

Ինտերիերի կառուցման սխեմաներ «Ինտերիերի հեռանկարային կառուցում ճակատային տեսանկյունից»;, սենյակի դասավորությունը.

Նկարիչների նկարների վերարտադրությունները.

«Մայորի համընկնումը», Ֆեդոտով Պ.Ա.,

«Ժամանել է արձակուրդ», Ռեշետնիկով Ֆ.Պ.,

«Առավոտ», Յաբլոնսկայա Տ.Ն.,

«Հայելի», Պիմենով Յու.

Նյութեր՝ թուղթ, մատիտ։

Դասերի ժամանակ

Դասի քայլեր.

Կազմակերպման ժամանակ

Նոր նյութ սովորելը.

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Ստեղծագործական գործնական աշխատանք.

Դասի ամփոփում. Գործունեության արտացոլում.

1.Կազմակերպչական պահ

Ուսանողների հուզական, հոգեբանական և մոտիվացիոն նախապատրաստում ուսումնասիրվող նյութը յուրացնելու համար: Ուսանողների պատրաստվածության ստուգում դասին:

Դասի թեմայի հաղորդագրություն.

2. Նոր նյութ սովորելը

Մեր դասի թեման է «Նկարել սենյակի ինտերիերը»:

Զրույց ուսանողների հետ.

Այսօր մենք մեր գծանկարը կանենք գծերով, գծերով կպատկերենք աշխարհը։

Սա ի՞նչ կերպարվեստի տեսակ է։ (Գրաֆիկական արվեստ)

Իսկ տիեզերքում առարկաները ճիշտ պատկերելու համար ի՞նչ պետք է օգտագործվի գծագրում։ (հեռանկար)

Ի՞նչ է հեռանկարը: (Հեռանկարը գիտություն է, որն օգնում է ճիշտ պատկերել տիեզերքում գտնվող առարկաները այնպես, ինչպես մենք տեսնում ենք դրանք բնության մեջ):

Ո՞վ կարող է անվանել հեռանկարի կանոնները:

ԱՀԿ հաջորդ կանոնընա կկանչի՞

(Օբյեկտների, դրանց ձևերի, հեռանկարային փոփոխությունների կանոններ, տեսանկյունների օրենքներ կամ օրինաչափություններ.

Երբ մենք հեռանում ենք մեր աչքից, առարկաների չափերը նվազում են:

Զուգահեռ հորիզոնական գծերը, հեռանալով, ոչ միայն մոտենում են, այլև աչքերի մակարդակում դրանք միավորվում են մեկ կետի՝ անհետացման կետի:

Այն ամենը, ինչ բնության մեջ ունի ուղղահայաց ուղղություն և գծագրում ուղղահայաց տեսք ունի):

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն է ինտերիերը: Ի՞նչ է նշանակում այս բառը՝ ինտերիեր:

Ասա քո իսկ խոսքերով։

Ինտերիերը տարբեր շենքերի ինտերիերի պատկեր է՝ դասասենյակներ, հյուրասենյակներ, միջանցքներ և այլն։

Ինտերիերը ներքին տարածության կազմակերպումն է:

Ի՞նչ եք կարծում, հնարավո՞ր է որոշել սենյակի կամ սենյակի նպատակը ներքին դիզայնով:

Դիտարկենք տարբեր նկարիչների նկարների վերարտադրությունները գրատախտակի վրա:

Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս 4 նկարիչների վերարտադրությունները: Ի՞նչ է ցուցադրվում:

(Սենյակի, հյուրասենյակների պատկերը ճակատային տեսանկյունից):

Բացի տարածքների, հյուրասենյակների նպատակներից, էլ ի՞նչ կարելի է որոշել ինտերիերի դիզայնով: (Պատմական դարաշրջան, իրադարձությունների ժամանակ):

Ինտերիերի ոճեր.

Արդյո՞ք նկարիչները նույն կերպ են պատկերել ճակատային պատի գտնվելու վայրը:

(3 վերարտադրության վրա կա մասնակի պատկեր, մեկի վրա՝ ամբողջությամբ):

Այսպիսով, ի՞նչ ենք նկարելու այսօր դասարանում: Ո՞րն է այն խնդիրը, որը մենք պետք է լուծենք։

(Նկարել սենյակի ինտերիերը ճակատային տեսանկյունից.

Խնդիր – Ինչպե՞ս նկարել ինտերիերը ճակատային տեսանկյունից:)

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է մտածում նկարիչը իր գործը ստեղծելուց առաջ:

(Կոմպոզիցիայի մասին, թղթի վրա գծանկար դնելու մասին):

Սենյակի դասավորության դիտարկում.

Աշակերտը գրատախտակի վրա կավիճով նկարում է սենյակի ինտերիերը:

Ի՞նչ եք կարծում, նկարը ճի՞շտ է արվել։

Որտեղի՞ց պետք է սկսեմ նկարել:

(առջևի պատի գտնվելու վայրից թղթի թերթիկի վրա)

Նկարում առջևի պատի գտնվելու վայրի ի՞նչ տարբերակներ կարող են լինել:

(ձախ, կենտրոն, աջ)

Երբ նախորդ դասերին դիմային տեսանկյունից տարբեր առարկաներ գծեցինք, ո՞ր գիծն ու կետն էինք օգտագործում այս գծի վրա՝ գծագիրը կառուցելու համար:

(հորիզոնի գիծ և անհետացման կետ)

Արդյո՞ք մեզ անհրաժեշտ է այս հորիզոնի գիծը և անհետացման կետը սենյակի ինտերիերը նկարելիս:

Նշեք հորիզոնի գիծը և անհետացման կետը թղթի կամ գրատախտակի վրա:

Դիտարկենք ինտերիերի շինարարության սխեմաները «Ինտերիերի հեռանկարային կառուցումը ճակատային դիրքում»:

Ինտերիերի հեռանկարի տեսակը կախված է նաև գծերի կամ տեսանկյունի անհետացման կետի գտնվելու վայրի փոփոխությունից: Կողային պատը, որի վրա նկարիչը ավելի մոտ է, միշտ ավելի մեծ կծկման մեջ կլինի, քան հակառակը:

Գզրոցը պետք է որոշի զուգահեռ գծերի անհետացման կետը, որը միշտ ընկած է հորիզոնի գծի վրա և կախված է դարակի գտնվելու վայրից:

Եթե ​​ձախ և աջ պատերը հավասարապես հեռու են մեզանից, ապա հիմնական անհետացման կետը կտեղակայվի ճակատային պատի մեջտեղում։ Եթե ​​մենք շարժվենք ձախ կամ աջ, ապա անհետացման կետը կշարժվի համապատասխանաբար:

Նկարում պետք է ուրվագծենք սենյակի, հատակի և առաստաղի կողային պատերը:

Իմանալով, որ բոլոր զուգահեռ հորիզոնական գծերը, որոնք հեռանում են դիտողից, մոտենում են և, շարունակելով, միանում են հորիզոնի գծի մեկ անհետացող կետում, կարող եք ուրվագծել կողային պատերը: Այն գծերը, որոնք գտնվում են աչքի մակարդակից բարձր (առաստաղի գիծ) կարծես իջնում ​​են, իսկ գծերը, որոնք գտնվում են աչքի մակարդակից (հատակի գիծ) բարձրանում են:

Այստեղ մենք նախանշել ենք ճակատային պատի, առաստաղի, կողային պատերի և հատակի գտնվելու վայրը: Հաջորդը, սենյակի ինտերիերը նկարելու համար, ի՞նչ է պետք անել:

(նկարել առարկաներ՝ կահույք տիեզերքում)

Ո՞վ, ցանկության դեպքում, կգնա գրատախտակի մոտ և ցույց կտա, թե ինչպես նկարել պատուհաններ, նկարել կահույք ճակատային տեսանկյունից:

Նկարում սխալներ կա՞ն:

Ինչպե՞ս պետք է կատարվի նկարչությունը:

Օգտագործելով գծային կառուցողական գծագրության մեթոդը, նկարիչը պատկերում է բոլոր առարկաները կարծես թափանցիկ և դրանով իսկ հնարավորություն ունի ճշգրիտ որոշել յուրաքանչյուր առարկայի դիրքը տարածության մեջ:

Սեղանի գծանկարը պատուհանի մոտ կամ բազմոցի գծանկարը պատի մոտ սկսվում է օբյեկտի կողային պատի եզրի պատկերով, որը գտնվում է ճակատային տեսանկյունից:

Այնուհետեւ ուրվագծվում է օբյեկտի ստորին հորիզոնական հարթությունը։ Գծանկարի կառուցումը սկսվում է, կարծես, ներքևից վերև:

Կատարվում է սենյակի ինտերիերի յուրաքանչյուր իրի գծային կառուցողական գծագիր:

Տղերք, մենք ավարտեցինք սենյակի ինտերիերի գծային, ուրվագծային գծագրությունը ճակատային տեսանկյունից, և այնուհետև ի՞նչ պետք է անենք գծագիրը ավարտելու համար:

(Լրացրեք յուրաքանչյուր տարրի ծավալը և սենյակն ամբողջությամբ):

Ծավալային տոնային գծագրություն.

Օգտագործեք տարբեր ստվերներ՝ պատկերված առարկաների ծավալն ու ձևը փոխանցելու համար՝ օգտագործելով chiaroscuro:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Ֆիզիկական վարժություն:

Մենք ուղիղ կանգնեցինք։ Ուղղեցրեց ձեր մեջքը: Ոտքերն ուսի լայնությամբ: Ձեռքերը թեքված են արմունկներով։ Ձեռքերի շարժումներ դեպի կողքեր: Բազմիցս.

Մենք ուղիղ կանգնած ենք: Ձեռքերը գոտկատեղին. 2 թեք դեպի ձախ, 2 թեք դեպի աջ։

Մենք ուղիղ կանգնած ենք: Մի ձեռքը վեր է բարձրացված, մյուսը՝ ցած։ Հերթականորեն թափահարեք ձեր ձեռքերը վեր ու վար: Բազմիցս.

Մենք ուղիղ կանգնած ենք: Ոտքերն ուսի լայնությամբ: Ձեռքերը ներքեւ. Ձեռքերը վեր են բարձրանում - ներշնչել, ընկնել կողքերին և ներքև - արտաշնչել: 2 անգամ։

Ստեղծագործական գործնական աշխատանք

Առաջադրանք. Նկարեք սենյակի ինտերիերը ճակատային տեսանկյունից կամ կազմեք սենյակի ինտերիերը:

Տղե՛րք, այսօր դասարանում մենք մի փոքր ստեղծագործություն կանենք:

Ստեղծագործությունը կոչվում է արվեստագետների աշխատանքին:

Յուրաքանչյուր աշակերտ պետք է կազմի դիմացի սենյակի ինտերիերը

հեռանկար.

Ո՞ր աշակերտը կկրկնի առաջադրանքը կատարելու հաջորդականությունը:

Առաջադրանքի կատարման հաջորդականությունը.

Գծային, ուրվագծային գծագրություն:

Յուրաքանչյուր աշակերտ հիշում է կոմպոզիցիա՝ թղթի վրա նկար դնելը:

Կոմպոզիցիան արվեստի ստեղծագործության կառուցվածքային կառուցումն է, նրա բոլոր բաղադրիչների համակցումը մեկ ամբողջության մեջ (կոմպոզիցիա, կոմպոզիցիա, դասավորվածություն):

Թղթի թերթիկի վրա դիմային պատի (ձախ, ուղիղ կամ աջ) գտնվելու վայրի ուսանողի ընտրությունը:

Գծե՛ք հորիզոնի գիծ և դրա վրա անհետացող կետ:

Ուրվագծեք առաստաղի, կողային պատերի և հատակի գտնվելու վայրը:

Ուրվագծե՛ք յուրաքանչյուր օբյեկտի դիրքը տարածության մեջ՝ օգտագործելով գծային կառուցողական գծագրության մեթոդը:

2. Ծավալային տոնային նախշ.

Օգտագործեք տարբեր ստվերներ՝ պատկերված առարկաների ծավալն ու ձևը փոխանցելու համար՝ օգտագործելով chiaroscuro:

Ստվերում մատիտով տարբեր երանգներով՝ բացից մինչև սև։

Ուսանողները սկսում են ինքնուրույն աշխատել՝ դա անելով մատիտով:

Տղերք, երբ աշխատում եք գծագրության մեջ սխալներ հայտնաբերելու ուղղությամբ, համեմատեք ձեր գործողության մեթոդը և դրա արդյունքը «Սենյակի գծանկարի կառուցում» աղյուսակների հետ, նկարչի նկարների վերարտադրությունները և ինտերիերի դիզայնի դիագրամները, որոնք գտնվում են դասում:

Դասի ամփոփում. Գործունեության արտացոլում

Ուսանողների աշխատանքի ցուցադրում.

Գծագրերի կոլեկտիվ վերլուծություն.

Զրույց ուսանողների հետ.

Ինչպիսի՞ն է սենյակի կամ հյուրասենյակի ինտերիերը:

(Ինտերիերը տարբեր շենքերի ինտերիերի պատկեր է՝ դասասենյակներ, հյուրասենյակներ, միջանցքներ և այլն)

Հասցրե՞լ եք ավարտել գծանկարը, որը պատկերում է սենյակի ինտերիերը ճակատային տեսանկյունից:

Ինչո՞վ են պայմանավորված դժվարությունները։

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Տնային աշխատանք:

Գտեք սենյակի ինտերիերի պատկերը անկյունային տեսանկյունից նկարիչների նկարներում: Ցանկալի է նկարի վերարտադրությունը բերել ձեր արվեստի դասին: Նշեք նկարչի անունը և նկարի անվանումը:

9-րդ դասարան թիվ Նկարչության դաս՝ «Պարզ հատվածների կառուցում» թեմայով.

Դասի թեմա . Պարզ հատվածների կառուցում.

Դասի նպատակները .

1. Զարգացնել պարզ հատված կառուցելու գործնական հմտություններ:

2. Մշակիր պարզ կտրվածք անելու ալգորիթմը:

Զարգացման առաջադրանք . Ստեղծագործական մտածողության և տարածական երևակայության զարգացում:

Առավելությունները և սարքավորումները . Ուսումնական սեղաններ, անհատական ​​առաջադրանքների քարտեր, T և M մատիտներ, գունավոր կավիճ:

Պլանավորել

Դասի թեմայի ներածություն, խնդրի ձևակերպում:

Սովորողների պարզ հատվածի կառուցման հմտությունների քայլ առ քայլ զարգացում.

Սովորողների անհատական ​​աշխատանք առաջադրանքների քարտերի վրա.

Ամփոփելով դասը և տնային առաջադրանքը.

Դասերի ժամանակ

1. Ուսուցիչ . Այսօր դասի ընթացքում մենք կվերանայենք «Կտրում» թեմայով մեր ուսումնասիրած նյութը, այնուհետև կստեղծենք պարզ կտրվածք կառուցելու խնդիրների լուծման ալգորիթմ և կվարժենք դրա իրականացման հմտությունները: (Ստուգում եմ իմ պատրաստակամությունը դասին ).

Ուսուցիչ. Գրատախտակին երկու գծանկար կա (նկ. 1 և նկար 2):

Պատկերում կտրող հարթության հետևում գտնվող առարկայի ուրվագծեր չկան: Փորձեք լրացնել պատկերը բաց թողնված գծերով՝ խաչաձեւ հատված ստեղծելու համար:

( Ես երկու ուսանողի հրավիրում եմ գրատախտակ: Նրանք աշխատում են գունավոր մատիտներով )

Ուսուցիչ. Մինչ խորհրդի տղաները լուծում են խնդիրը, եկեք ստուգենք ձեր գիտելիքները այս թեմայի վերաբերյալ:

1.1. Ի՞նչ է կտրվածքը:

1.2. Սահմանեք այն:

1.3. Ո՞րն է տարբերությունը կտրվածքի և հատվածի միջև:

1.4. Կախված կտրող հարթության տեղակայությունից տիեզերքում, ինչպե՞ս են կոչվում կտրվածքները:

1.5. Սահմանեք ճակատային հատվածը:

1.6. Ե՞րբ է կտրվածքը կոչվում պրոֆիլ:

1.7. Հորիզոնական հարթությանը զուգահեռ կտրող հարթությամբ կտրվածքը կոչվում է ……….

( Խորհրդում աշխատող ուսանողների խնդիրների լուծումների ստուգում և աշխատանքի գնահատում )

2 . Ուսուցիչ . Անցնենք նոր խնդրի լուծմանը։ Տրված է տեսողական պատկեր և դրա գծանկարը (նկ. 3 և նկ. 4)

«Նկար 4»-ում կտրվածքն արդեն արված է։ Դուք պետք է գտնեք հատվածի նկարը և ստվերեք այն:

Լուծումը սկսելուց առաջ վերլուծենք տեսողական պատկերի երկրաչափական ձևը (նկ. 3):

Պատասխանել. Մասը բաղկացած է մի հիմքից, որը ուղղանկյուն զուգահեռական է։ Երկու կողմերում այն ​​ունի կտրվածքներ, որոնք բաղկացած են զուգահեռանիստի և կիսագլանների համակցությունից: Վերին հենքին կից ուղղանկյուն զուգահեռագիծ է, որը վերին մասում ունի զուգահեռատիպ կտրվածք։ Կենտրոնում հատվածն ունի միջանցիկ գլանաձև անցք։

Ուսուցիչ . Որոշենք մեր մասի համաչափությունը և կտրող հարթության տեղը գծագրում (նկ. 4):

Պատասխանել . Այս հատվածը սիմետրիկ է, և կտրող հարթությունն անցնում է համաչափության առանցքի երկայնքով:

Ուսուցիչ . Մտավոր կտրեք հատվածը: Ի՞նչ անել հետո:

Պատասխանել. Մենք մտովի հեռացնում ենք մասի այն հատվածը, որը գտնվում է մեզ ավելի մոտ։

Ուսուցիչ . Մենք ջնջել ենք ստորին մասըմանրամասնել և տալ հարցը. «Ի՞նչը պետք է բացվի հիմնական տեսադաշտում», բայց ավելի լավ է տալ հարցը՝ «Ի՞նչը չպետք է գծվի»: Դա ավելի հեշտ է որոշել գծագրում: (Ես այս հատվածները գծագրում կնկարեմ դեղին գույնով և կստվերեմ հատվածի նկարը:)

Վերևի «Նկար 4»-ում մենք կարմիր գույնով գծում ենք կտրվածքի հարթություն և նայում, թե ինչ է գտնվում կտրվածքի հարթության հետևում: Եկեք չխորտակենք սա: Աշխատանք կատարելիս համոզվեք, որ վերահսկեք պրոյեկցիոն կապը: Մեր գծագրում կողային հատումների մակերեսը մնում է կտրող հարթության հետևում: Արդյո՞ք մենք ստվերելու ենք կտրվածքների պրոյեկցիան գծագրի հիմնական տեսքում:

Պատասխանել . Մենք չենք ստվերում կտրվածքների մակերեսը գծագրի հիմնական տեսքում, քանի որ այն մնաց կտրող ինքնաթիռի հետևում։

Ուսուցիչ . Արդյո՞ք գլանաձև մակերեսի հետևի պատը կտրող հարթության հետևում է:

Պատասխանել. Այո այդպես է. Մենք չենք ստվերում այն:

Ուսուցիչ. Կտրող հարթության հետևում կա նաև վերին պրիզմայի կտրվածքի հետևի պատը և այն ստվերված չէ։ Ստվերեք խաչմերուկի գործիչը 45 աստիճանի անկյան տակ

Արդյո՞ք բոլորի համար պարզ է արդյոք հատվածից խաչաձեւ պատկեր գտնելու խնդրի լուծումը։

Այնուհետև վերցրեք առաջադրանքի քարտը (նկ. 9) և ինքներդ գտեք հատվածի նկարը: Ստվերեք հատվածի նկարը: Աշխատելու ժամանակը 5 րոպե։

Նկ.9( Ուսանողները կատարում են առաջադրանքը)

Այսպիսով, օգտագործելով տրված հատվածը, մենք կատարեցինք կտրվածք և օգտագործելով տրված կտրվածքը, սովորեցինք, թե ինչպես ճիշտ ընտրել հատվածի պատկերը:

Մեր աշխատանքի հաջորդ փուլը պարզ կտրվածք կատարելու ալգորիթմի կազմումն է:

Մենք աշխատելու ենք տեսողական պատկերով (նկ. 6), գծանկար (նկ. 7):

Նկ.6

Նկ.7

Բացեք ձեր նոթատետրերը և գրեք պարզ հատվածի կառուցման հաջորդականությունը:

(Ուսուցիչը աշխատում է գծանկարով, աշակերտները ձայնագրում են ալգորիթմը)

“ .

Պատասխանել. «Նկ. 6» հատվածը բաղկացած է ուղղանկյուն զուգահեռագծից և գլանից, որը կանգնած է զուգահեռականի վերին հիմքի կենտրոնում։ Զուգահեռի ծայրերում կան պրիզմատիկ կտրվածքներ: Մասի կենտրոնում գլանաձև առանցքի երկայնքով երկու միջանցիկ անցքեր գտնվում են համակցված: Մասը սիմետրիկ է։

Պատասխանել. Սրանք երկու գլանաձև անցք և երկու պրիզմատիկ կտրվածք են:

Պատասխանել. Կտրող հարթությունը կանցնի մասի մեջտեղով, այն կհամընկնի համաչափության առանցքի հետ և կտեղակայվի գծագրում վերևի տեսադաշտում։

Ուսուցիչ . Կկիրառե՞նք կտրող հարթության նշանակումը։ Ինչո՞ւ։

Պատասխանել .

Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս ենք մենք պատրաստվում դա անել:

Պատասխանել.

Ուսուցիչ. Սա կտրող հարթությունից այն կողմ չստվերելու սահմանումն է:

Պատասխանել.

(Ալգորիթմը գրատախտակին գրելուց հետո ստացվում է «Նկար 8» նկարը, ուսուցիչը պատասխանում է ալգորիթմի վերաբերյալ ցանկացած հարցի)

Նկ.8

3. Ուսուցիչ . Մենք շարունակում ենք աշխատել անհատական ​​առաջադրանքների քարտերի վրա «Նկ. 10……14»: Մենք աշխատում ենք պարզ հատված կառուցելու ալգորիթմով:

Նկ.10Նկ.11

Նկ.12Նկ.13

Նկ.14

Որքան շատ խնդիրներ լուծեք, այնքան բարձր է միավորը:

( Ուսուցիչը պատասխանում է ուսանողների հարցերին, նշում է ալգորիթմի հաջորդ փուլը և օգնում նրանց, ովքեր դժվարանում են ավարտել աշխատանքը։)

4. Ուսուցիչ<> Ի՞նչ արեցինք այսօր դասարանում:

Պատասխանել. Այսօր մենք կրկնեցինք «Կտրել» թեման և աշխատեցինք առաջադրանքների քարտերի վրա:

Ուսուցիչ . Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք դասում:

Պատասխանել. Մենք ծանոթացանք պարզ հատված կառուցելու ալգորիթմին։

Ուսուցիչ. Կրկնենք պարզ կտրվածքի կառուցման հաջորդականության ալգորիթմը։

(Պատասխանում են ուսանողները։)

Ուսուցիչ . Ի՞նչ գնահատականներ կարելի է տալ նրանց, ովքեր լավ են աշխատել դասում: Ստորագրեք ձեր աշխատանքը և հանձնեք այն ձեր ուսուցչին:

(Գնահատականները կհրապարակվեն հաջորդ դասին)

Ուսուցիչ . Բացեք ձեր օրագրերը, գրեք տնային առաջադրանքը՝ Դասագիրք էջ.

(Տնային աշխատանքի բացատրություն ).

Ուսուցիչ . Ի՞նչ հարցեր ունեք դասի և տնային աշխատանքների վերաբերյալ:

Շնորհակալություն աշխատանքի համար: Դասը ավարտվեց։

Պարզ հատված կառուցելու ալգորիթմ» .

2.1. Մասի երկրաչափական ձևի վերլուծություն, համաչափության որոշում։

- Մասը բաղկացած է _____-ից: Արդյո՞ք մասը սիմետրիկ է:

2.2. Գտնել մասի տարրեր, որոնց ձևը բացահայտվում է հատվածի միջոցով:

- Սրանք անցքե՞ր են, թե՞ պրիզմատիկ կտրվածքներ:

2.3. Կտրող հարթության ուղղության և գտնվելու վայրի որոշում, դրա նշանակում:

- Կտրող հարթությունը կանցնի մասի մեջտեղով, կհամընկնի՞ համաչափության առանցքի հետ և կտեղակայվի՞ գծագրում տեսադաշտում։

Կկիրառե՞նք կտրող հարթության նշանակումը։ Ինչո՞ւ։

- Գծագրի վրա նշումը չենք կիրառում, քանի որ մասի ձևը սիմետրիկ է։

2.4. Բաժինների գործիչների մտավոր ներկայացում:

- Ինչպե՞ս ենք մենք պատրաստվում դա անել:

- Մտավոր հեռացրեք մեզ ավելի մոտ գտնվող հատվածի հատվածը և պատկերացրեք հատվածային կերպար։

2.5. Տեսանելի ուրվագծային գծերի հեռացում՝ կապված մասի մտավոր հեռացված մասի հետ

2.6. Փոխակերպում է անտեսանելի եզրագծի գծերը տեսանելիների:

2.7. Բաժինների ֆիգուրների ձուլում.

- Մենք չենք ստվերում պրիզմատիկ կտրվածքների և կիսագլանների ելուստները:

2.8. Շոշափեք գծագրի ուրվագիծը:

9-րդ դասարան թիվ Նկարչության դաս թեմայով. Բարդ կրճատումներ

Նպատակները:

Դասի տեսակը. նոր նյութ սովորելու դաս

Մեթոդներ: խնդրահարույց իրավիճակների լուծում, զրույց, ցուցադրական, ճակատային և անհատական ​​բանավոր և գրաֆիկական վարժություններ

Սարքավորումներ, պարագաներ. սլայդներ «Բարդ կտրվածքներ», մասերի մոդելներ, անհատական ​​բացիկներ, պաստառներ

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ.

1. Կազմակերպչական մաս

Ողջույններ, բացակայողների ստուգում, գործիքների ստուգում, դասին պատրաստակամություն, դասի պլանի հաղորդում, ուսանողների հոգեբանական վերաբերմունք գիտակից, ինտենսիվ աշխատանքի համար.

2. Խնդրահարույց խնդրի լուծում

Մասի մոդելի ցուցադրում.

Հարցեր.

- Ինչպե՞ս որոշել մասի ներքին ուրվագիծը: (օգտագործելով կտրվածք)

- ինչ է կտրվածքը:

- Ո՞ր կտրվածքներին եք արդեն ծանոթ։

- Ինչպե՞ս նկարել կտրող հարթություն տվյալ մասում, որպեսզի բացահայտվի ամբողջ ներքին ուրվագիծը:

Ուսանողներին առաջնորդեք դեպի անկախեզրակացությունը, որ որ այս մասի ձևը պարզելու համար անհրաժեշտ են մի քանի կտրող ինքնաթիռներ, ստացվել է նոր տեսակի հատված.դժվար. Եզրակացություն.

3. Գրաֆիկական գիտելիքների և հմտությունների ձևավորում

ա) թեմայի հաղորդակցում, թեմայի ուսումնասիրության պլան, ուսանողների կողմից նպատակների ձևակերպում

բ) ուսանողների կողմից «բարդ կտրվածքի» սահմանման ձևակերպումը.

գ) օգտագործելով սլայդներ և մոդելներ, ուսանողները ինքնուրույն դասակարգում են բարդ բաժինները, բխում դրանց ներկայացման և նշանակման կանոնները: Եզրակացություն.

4. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում

ա) բանավոր ճակատային հարցազրույց.

- Ո՞ր կտրվածքներն են կոչվում բարդ:

- Ո՞ր դեպքերում են կիրառվում բարդ կտրվածքները։

- Ո՞ր կտրվածքն է կոչվում քայլ: կոտրված?

-Ո՞րն է կոտրված հատված կառուցելու առանձնահատկությունը։

- Ինչպե՞ս է բարդ կտրվածքների նշանակումը տարբերվում պարզից:

Եզրակացություն.

բ) գրաֆիկական խնդիրների ճակատային բանավոր լուծում

№ 1. Նկարը (սլայդը) ցույց է տալիս պարզ և բարդ հատվածներ: Որոշեք հատումների անունները.

Ա

Բ

IN

Գ

Դ

Ե

№ 2. Որոշեք, թե որ օրինակներում է նպատակահարմար օգտագործել քայլային կտրվածք:

Ա

Բ

IN

№

Ա

Բ

IN

№

Ա

Բ

IN

Գ

№ 5. Նկարում միայն մեկ դեպքում է ճիշտ նշված հատվածը։ Ո՞ր գծագրում է կոտրված հատվածը ճիշտ պատկերված և պիտակավորված: Ուղղեք մնացած գծագրերի սխալները:

Ա

Բ

գ) գրաֆիկական խնդիրների ճակատային լուծում գրատախտակին (մի քանի ուսանողներ).

Առաջադրանք. լրացրեք և նշեք աստիճանավոր և կոտրված կտրվածքը

դ) անհատական ​​գրաֆիկական վարժություններ

Առաջադրանք՝ ամբողջական և պիտակավորել աստիճանավոր և կոտրված կտրվածքները

Տարբերակ 1.

Տարբերակ 2.

ե) գրաֆիկական վարժությունների ստուգում և գնահատում

5. Տնային առաջադրանք.

ստեղծել փակ տիպի թեստ բարդ բաժիններով (3-5 հարցերի քանակը),

պատրաստել A4 ձևաչափ գրաֆիկական աշխատանքի համար

6. Եզրափակիչ մաս

Կազմի՛ր քառատող, որը բացահայտում է դասին տեղի ունեցածը՝ գոյական, երկու ածական, երեք բայ, փոխաբերական համեմատություն, իմ վերաբերմունքը սովորածին:

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԹԵՐԹ «Բարդ կտրվածքներ»

№ 1. Նկարում ներկայացված են պարզ և բարդ հատվածներ: Որոշեք հատումների անունները.

Ա

Բ

IN

Գ

Դ

Ե

№ 2 . Որոշեք, թե որ օրինակներում է նպատակահարմար օգտագործել քայլային կտրվածք:

Ա

Բ

IN

№ 3. Որոշեք, թե որ օրինակներում է նպատակահարմար օգտագործել կոտրված կտրվածք:

Ա

Բ

IN

№ 4. Նկարում միայն մեկ դեպքում է ճիշտ նշված հատվածը։ Ո՞ր գծագրում է քայլ բաժինը ճիշտ պատկերված և պիտակավորված: Ուղղեք մնացած գծագրերի սխալները:

Ա

Բ

IN

Գ

№ 5. Նկարում միայն մեկ դեպքում է ճիշտ նշված հատվածը։ Ո՞ր գծագրում է կոտրված հատվածը ճիշտ պատկերված և պիտակավորված: Ուղղեք մնացած գծագրերի սխալները:

Ա

Բ

ԳՐԱՖԻԿԱԿԱՆ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Ամբողջական անուն

1 տարբերակ

ԳՐԱՖԻԿԱԿԱՆ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Ամբողջական անուն

Տարբերակ 2

Առաջադրանք 1. կատարել և պիտակավորել աստիճանավոր կտրվածք

Առաջադրանք 2. լրացրեք և նշեք կոտրված կտրվածքը

Թեստ «Բաժիններ» թեմայով
Տարբերակ 1
1.Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​պատկերը, որը ստացվում է հարթությամբ առարկայի մտավոր մասնատմամբ:
Ա) բաժին; Բ) տեսարան; Բ) վերլուծություն.
2. Ինչպե՞ս եք ընտրում գծագրության հատվածային պատկերը:
Ա) սևացում; Բ) գծիկավոր գիծ; Բ) 45o անկյան տակ դուրս գալը
3. Ինչ տեսակի գծեր են օգտագործվում ընդլայնված հատվածը ուրվագծելու համար:
Ա) ամուր բարակ գիծ;

Բ) կտրված գիծ.
4.Ըստ գտնվելու վայրի՝ բաժինները բաժանվում են.
Ա) անկյուններում և դրսում
Բ) անկյունում և վերադրված
Բ) հանված և պարտադրված
5. Ընդլայնված հատվածները գտնվում են...
Ա) մասի պատկերի ուրվագծում.
Բ) ուղղակիորեն տեսակետների վրա,
Բ) մասի պատկերի եզրագծից դուրս:
Թեստ «Բաժիններ» թեմայով
Տարբերակ 2
1. Ինչի՞ համար են օգտագործվում հատվածները:
Ա) պատկերել օբյեկտի մակերեսի սահմանափակ տարածք.
Բ) բացահայտել օբյեկտի լայնակի ձևը.
Բ) պատկերը մեծացնելու կամ փոքրացնելու համար:
2. Ո՞ր հատվածն է կոչվում ընդլայնված:
Ա) գտնվում է անմիջապես տեսարանների վրա.
Բ) գտնվում է մասի պատկերի եզրագծից դուրս.
Բ) գտնվում է տեխնիկական գծագրի վրա.
3. Ի՞նչ տեսակի գծեր են օգտագործվում վերադրված հատվածը ուրվագծելու համար:

Ա) ամուր բարակ գիծ;
Բ) ամուր հիմնական հաստ գիծ;
Բ) կտրված գիծ.
4. Ինչպե՞ս է կոչվում ինքնաթիռով մտավոր մասնատված առարկայի պատկերը:
Ա) վերլուծություն; Բ) տեսարան; Բ) բաժին.
5. Բաժիններ՝ նույնականացնելու միջոց...

Ա) օբյեկտի լայնակի ձևը.

Բ) օբյեկտի երկայնական ձևը.

գ) նյութը, որից պատրաստված է մասը.

Թեմա «Բաժիններ և հատումներ»
Տարբերակ 3
1. Ինչ տեսակի բաժիններ կան:
Ա) պարտադրված և պարտադրված.
Բ) ներքին և արտաքին.
Բ) ստորին և վերին.
2. Ո՞ր հատվածն է կոչվում վերադրված:
Ա) գտնվում է անմիջապես տեսարանների վրա
Բ) գտնվում է մասի պատկերի եզրագծից դուրս
Բ) գտնվում է գծագրի ազատ դաշտում
3. Ինչպե՞ս է կտրող հարթությունը նախատեսված երկարացված հատվածների համար:
Ա) բաց գիծ սլաքներով և տառերով.
Բ) ալիքաձև գիծ և տառեր.
Գ) ոչինչ մի նշեք:
4. Ինչո՞վ է առանձնանում հատվածը:
Ա) hatching;
Բ) ոչ մի կերպ աչքի չի ընկնում.
Բ) սևացում.
5. Ինչ է կոչվում բաժինը:
Ա) պատկերի պրոյեկցիա, որը ստացվում է առարկան հարթությամբ մասնատելով.
բ) ֆիգուրայի պատկեր, որը ստացվել է առարկան հարթությամբ մասնատելով.
Գ) պատկերի ցուցադրում, որը ստացվում է օբյեկտը հարթությամբ մասնատելով:

.

Նկարչություն Դասարան 9 «Բ» Առարկա: Կոմպլեքս կտրվածքներ. աստիճանավոր և կոտրված կտրվածքներ

Թիրախ: ձևավորել ուսանողների գիտելիքները բարդ հատվածների ձևավորման, տեսակների, պատկերների և նշանակումների վերաբերյալ. նպաստել բարդ բաժիններով գծագրեր կարդալու և կատարելու ունակության զարգացմանը. զարգացնել տարածական հասկացությունները և երևակայությունը; զարգացնել գրաֆիկական մշակույթը.

Դասի տեսակը. միավորում

Մեթոդ խնդրահարույց իրավիճակների լուծում, զրույց, ցուցադրություն, ճակատային և անհատական ​​բանավոր և գրաֆիկական վարժություններ.Սարքավորումներ : նկարչության պարագաներ

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպման ժամանակ . Ուսուցչի և աշակերտների փոխադարձ ողջույններ. Բացակայողների բացահայտում, դասին ուսանողների պատրաստվածության ստուգում, ուսանողների ուշադրության կազմակերպում

2. Տնային առաջադրանքների ստուգում Տանը հանձնարարված նյութի վերաբերյալ ուսանողների գիտելիքների մակարդակի բացահայտում. գիտելիքի բնորոշ թերությունների բացահայտում և դրանց առաջացման պատճառները. հայտնաբերված թերությունների վերացում.

3. Համապարփակ գիտելիքների ստուգում Խրախուսեք հարցվողներին և ամբողջ դասարանին տիրապետելու ռացիոնալ հմտություններին և ինքնակրթության մեթոդներին

4. Նպատակի կարգավորում. Ուսանողներին ակտիվ և գիտակցված ուսուցման նախապատրաստում: Զեկուցում ուսումնասիրված նյութի թեմայի, նպատակի և նպատակների մասին: Ուսանողների համար դասի նպատակների սահմանում.

5. միավորում

ա) բանավոր ճակատային հետազոտություն.

-Ո՞ր կտրվածքներն են կոչվում բարդ:

- Ո՞ր դեպքերում են օգտագործվում բարդ կտրվածքները:

-Ո՞ր կտրվածքն է կոչվում աստիճանավոր: կոտրված?

-Ո՞րն է կոտրված հատված կառուցելու առանձնահատկությունը:

- Ո՞րն է տարբերությունը բարդ կտրվածքների և պարզ կտրվածքների նշանակման միջև:

6. Տնային աշխատանքների մասին տեղեկատվություն

Նկարելու գործընթացում երեխաներին հիշեցրեք, որ նրանք պետք է պահպանեն չափի համամասնությունները, հեշտությամբ նկարեն մատիտով, փոխանցեն գույների երանգներ (մատիտներով նկարելիս՝ տարբեր ճնշում գործադրելով, ներկերով նկարելիս՝ հիմնական գույնը սպիտակի հետ խառնելով):

Բոլոր ավարտված աշխատանքները կախեք գրատախտակին և վերանայեք դրանք երեխաների հետ:

Նյութեր. A4 թուղթ, գունավոր մատիտներ, պարզ գրաֆիտի մատիտ:

Հեքիաթ կարդալ, խոսել կարդացածի մասին, ընդգծել այն դրվագը, երբ եղբայրները քայլում են խիտ անտառով, նկարազարդումներ դիտելով:

Դաս 69. «Դեկորատիվ ափսե» մոդելավորում.

Ծրագրի բովանդակությունը.Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծել դեկորատիվ կավե ափսեներ. կավը հավասար շերտով քսեք տախտակի կամ ստվարաթղթի վրա; հարթ, խոնավանալով ջրով, այնուհետև կույտերի մեջ գծեք նախշ; Կավը քսել ըստ նախշի։

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Ուսուցչի կողմից նախօրոք պատրաստված կավե ափսեների վրա ցույց տվեք և բացատրեք երեխաներին, թե ինչպես կիրառել նախշը բուրգի մեջ:

Այնուհետև յուրաքանչյուր երեխայի հրավիրեք պատրաստել իրենց դեկորատիվ ափսեը: Հիշեցնենք, որ կավը պետք է քսել տախտակի վրա հարթ շերտով և հարթեցնել ջրով։ Դրանից հետո դուք կարող եք սկսել նկարել նախշը կույտերով:

Նյութեր.Ափսեի ստվարաթղթե հիմք (10 × 15 սմ), կավ, կույտեր, մոդելավորման համար նախատեսված տախտակներ:

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Դեկորատիվ կավե արտադրանքի փորձաքննություն.

Դաս 70. Դիմում «Նոր տներ մեր փողոցում».

Ծրագրի բովանդակությունը.Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծել պարզ կոմպոզիցիա՝ տարբեր ձևերով դասավորեք տների և լրացուցիչ առարկաների պատկերները թղթի վրա: Ամրապնդեք կտրելու և կպցնելու տեխնիկան և կոմպոզիցիայի համար գույներ ընտրելու ունակությունը: Զարգացնել ստեղծագործական և գեղագիտական ​​ընկալումը:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Խոսեք երեխաների հետ, թե ինչ նոր տներ են նրանք տեսել: Խնդրեք նրանց մտածել, թե ինչպես կարող են պատկերել քաղաքի նոր տարածքը, ինչպիսի տներ կան, ինչպես ստեղծել նոր քաղաքի պատկերը, ինչպես պատկերներ դասավորել թղթի վրա: Հիշեցրեք մեզ տների, պատուհանների, դռների գեղեցիկ գունային համադրությունը։

Երեխաներիդ հետ աշխատանքները դիտելիս ընտրիր ամենագեղեցիկները գույնի ու կազմի առումով։

Նյութեր. Գունավոր թուղթ, մկրատ, սոսինձ, սպիտակ A4 թուղթ։

Դաս 71. Նկարել ըստ պլանի «Ո՞վ ես ուզում լինել»

Ծրագրի բովանդակությունը.Սովորեցրեք երեխաներին իրենց նկարներում պատկերացումներ փոխանցել մեծահասակների աշխատանքի մասին, պատկերել մարդկանց բնորոշ մասնագիտական ​​հագուստով, աշխատանքային միջավայրում՝ անհրաժեշտ հատկանիշներով: Ամրապնդեք հիմնական մասերը պարզ մատիտով նկարելու ունակությունը, զգուշորեն ներկեք գծագրերը: Սովորեք գնահատել ձեր նկարները ըստ առաջադրանքի:

«Նավ»

Ալլա Շ., նախապատրաստական ​​խումբ

Աշխատանքի ընթացքում հիշեցրեք պարզ մատիտով նկարելու, գունավոր մատիտներով նկարի վրա նկարելու մեթոդների մասին։

Աշխատանքի վերջում երեխաների հետ վերանայեք բոլոր նկարները և առաջարկեք ընտրել ամենահետաքրքիրը. հարցրեք ընտրված գծագրերի հեղինակներին, թե ինչն է նրանց դուր գալիս իրենց աշխատանքում և ինչը չի ստացվել: (Ավելի լավ է անհաջողությունների մասին խոսել երեխայի հետ առանձին, եթե նա չի կարող ինքն իրեն պատասխանել, հուշեք նրան):

Նյութեր.Սպիտակ A4 թուղթ, հասարակ գրաֆիտ և գունավոր մատիտներ։

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Զրույցներ մեծահասակների աշխատանքի մասին. Կարդում են Վ. Մայակովսկու «Ո՞վ լինել», Ս. Միխալկովի «Ի՞նչ ունես», Ջ. Ռոդարիի «Ի՞նչ հոտ է գալիս արհեստներից», «Ի՞նչ գույն է արհեստը» գրքերը։ և այլն; նայելով նկարազարդումներին.

Դաս 72. Դիմում «Ծիածան շուրջպար»

Ծրագրի բովանդակությունը.Սովորեցրեք երեխաներին կտրել մի քանի սիմետրիկ առարկաներ ակորդեոնի նման ծալված թղթից, այնուհետև կիսով չափ: Ձեռքերի շարժումների և շարժումների համակարգման տեսողական վերահսկողության զարգացում: Ամրապնդել սպեկտրի գույների և դրանց հաջորդականության մասին գիտելիքները: Մշակել կոմպոզիտորական հմտություններ:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Ցույց տվեք երեխաներին կտրել ակորդեոնով ծալված թուղթը: Այնուհետև ցույց տվեք և բացատրեք, թե ինչպես կարող եք կտրել մոտակայքում կանգնած մի քանի մարդու. ծալեք թղթի շերտը ակորդեոնի նման, այնուհետև նորից կիսով չափ ծալեք:

Առաջարկեք նախ վարժվել ցանկացած թղթի վրա կտրելու համար, իսկ երբ հաջողվի, վերցրեք վարդագույն թղթի շերտեր:

Աշխատանքի ընթացքում հիշեցրեք գույների ընտրության մասին սպեկտրի գույներին համապատասխան և դրանց հաջորդականությանը:

Առաջին դասին երեխաները կտրում և կպցնում են կլոր պար, երկրորդում` զգեստներ և շարֆեր ֆիգուրների համար:

ապրիլ

Դաս 73. Մոդելավորում «Կերպար սիրելի հեքիաթից».

Ծրագրի բովանդակությունը.Սովորեցրեք երեխաներին բացահայտել և փոխանցել հայտնի հեքիաթների հերոսների բնորոշ գծերը՝ օգտագործելով մի ամբողջ կավի կտորից քանդակելու նախկինում յուրացված տեխնիկան և ոտքերին ֆիգուրներ դնելու, այս կամ այն ​​դիրքը, ձեռքերի շարժումները փոխանցելու ունակությունը: և ոտքեր:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի քանդակել իրենց սիրելի հեքիաթի կերպարը: Հստակեցրեք քանդակագործության տեխնիկան և աշխատանքի հաջորդականությունը: Կանչեք երեխաներին՝ հիշեցնելու, թե ինչպես քանդակել մի ամբողջ կավի կտորից:

Խրախուսեք քանդակագործության տեխնիկայի անկախ որոնումները՝ կերպարի բնորոշ հատկանիշները փոխանցելու համար: Բացատրեք երեխաներին, որ նրանք կարող են փայտերով կայունացնել իրենց կազմվածքը:

Նյութեր.Հեքիաթների գրքեր նկարազարդումներով, խաղալիքներ՝ հեքիաթի հերոսներ։ Կավ, կույտեր, ձողիկներ ոտքերը ամրացնելու համար, տախտակներ մոդելավորման համար:

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Հեքիաթների ընթերցում, դրամատիզացիոն խաղեր.

Դաս 74. Նկարչություն «Իմ սիրելի հեքիաթի հերոսը»

Ծրագրի բովանդակությունը.Սովորեցրեք երեխաներին իրենց գծագրերում փոխանցել հեքիաթների պատկերները և իրենց սիրելի կերպարի բնորոշ գծերը: Ամրապնդել ջրաներկով նկարելու ունակությունը: Մշակել պատկերավոր գաղափարներ և երևակայություն:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Երեխաների հետ խոսեք այն մասին, թե ինչ հեքիաթներ են նրանք սիրում, ինչ կերպարներ են ամենաշատը սիրում: Առաջարկեք նկարել ձեր սիրելի հեքիաթի հերոսին՝ մտածելով, թե ինչպես դա անել լավագույնս: Նրանց, ովքեր չեն կարող անմիջապես ներկերով նկարել, առաջարկեք ուրվագիծը մատիտով ուրվագծել։

Վերանայեք բոլոր ավարտված աշխատանքները երեխաների հետ և առաջարկեք ընտրել առավել արտահայտիչները:

Նյութեր.Սպիտակ թուղթ կամ տարբեր ձևաչափի ցանկացած փափուկ տոն, ջրաներկ ներկեր, վրձիններ, պարզ մատիտներ։

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Հեքիաթների ընթերցում և պատմում, զրույցներ հեքիաթների հերոսների մասին, երեխաների վերաբերմունքը նրանց նկատմամբ:

Դաս 75. «Թռիչք դեպի Լուսին» հավելված.

Ծրագրի բովանդակությունը.Սովորեք փոխանցել հրթիռի ձևը՝ օգտագործելով կիսով չափ ծալված թուղթը կտրելու տեխնիկան, որպեսզի ճիշտ և ձախ կողմպատկերները նույնն են ստացվել; տեղադրեք հրթիռը թերթիկի վրա, որպեսզի պարզ լինի, թե որտեղ է այն թռչում: Սովորեք կիսով չափ ծալված թղթից կտրել տիեզերական կոստյումներով մարդկանց ֆիգուրները: Ամրապնդել նկարը լրացնելու կարողությունը իմաստով հարմար առարկաներով: Մշակել կոմպոզիցիայի և երևակայության զգացողություն:

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Դասից առաջ երեխաների հետ դիտեք հրթիռների, Լուսնի և գլոբուսի լուսանկարներն ու նկարազարդումները: Ընտրեք թղթի գույները կտրելու համար:

Երեխաների հետ խոսեք նրանց պլանների մասին, ցույց տվեք նրանց տարբեր ճանապարհներհրթիռի կտրում, տիեզերագնաց տիեզերագնացով (սիմետրիկ առարկաներ կտրեք կիսով չափ ծալված թղթից՝ թերթիկը պահելով ծալովի գծով): Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի մտածել, թե որտեղ է իր հրթիռը թռչում (դեպի Լուսին, դեպի այլ մոլորակներ, Երկրի շուրջ), որտեղ են տիեզերագնացները (Լուսնի վրա, տիեզերքում): Խրախուսեք լրացումները հիմնական պատկերին:

Վերանայեք բոլոր ավարտված աշխատանքները երեխաների հետ, ընտրեք ամենահետաքրքիրները և կախեք խմբում, դահլիճում կամ նախասրահում:

Նյութեր.Գծանկարներ, գծագրերում հրթիռներ և Լուսին պատկերող լուսանկարներ։ Մուգ և գունավոր թղթեր ֆոնի համար, գունավոր թղթերի հավաքածուներ, մկրատ, սոսինձ:

Կապեր այլ կրթական ոլորտների հետ:Զրույց երեխաների հետ տիեզերքի, տիեզերագնացների և հրթիռների մասին:

Դաս 76. Կիրառում ըստ պլանի

Ծրագրի բովանդակությունը.Սովորեցրեք երեխաներին մտածել հավելվածի բովանդակության մասին և օգտագործել կտրելու տարբեր տեխնիկա: Ամրապնդեք պատկերը թղթի վրա գեղեցիկ դասավորելու ունակությունը: Զարգացնել կոմպոզիցիայի զգացողությունը, գույնի զգացումը: Շարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես գնահատել ձեր և այլ երեխաների աշխատանքը: Զարգացնել ստեղծագործական գործունեությունը:

«Մկնիկ»

Մաշա Կ., նախապատրաստական ​​խումբ

Դասի անցկացման մեթոդիկա.Հրավիրեք երեխաներին կտրել և կպցնել այն, ինչ իրենք են ցանկանում (ուղղորդելով նրանց պարզ սյուժեի պատկերին), ընտրելով ցանկալի գույնի թուղթ:

Հիշեցրեք ձեզ, որ նախքան կպցնելը, դուք պետք է մտածեք, թե ինչպես լավագույնս տեղադրել պատկերը թերթիկի վրա:

6-7 տարեկան երեխաների շարունակական կրթական գործունեության ամփոփում

«Հեքիաթների տոնավաճառ» կրթական գործունեության ամփոփագիր 6-7 տարեկան երեխաների համար

GCD քայլ.
Հարգելի տղաներ! Գիտե՞ք ինչ է գրականությունը։ Ճիշտ! Դրանք արվեստի գործեր են՝ հեքիաթներ, բանաստեղծություններ, պատմվածքներ և պատմվածքներ։ Ռուս ժողովուրդն ունի հարուստ պատմություն և մշակույթ։ Եվ որպեսզի պատմությունը չմոռացվի, նրանք հեքիաթներ էին հորինում ու այդ հեքիաթները պատմում երեխաներին, իսկ երբ չափահաս էին դառնում, պատմում էին իրենց երեխաներին։ Ահա թե ինչպես են մեզ հասել հեքիաթները։ Ինչպե՞ս են կոչվում այս հեքիաթները: Ճիշտ է, ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ։ Նման հեքիաթներից մենք իմանում ենք, թե ինչպես են ռուս մարդիկ ապրել հին ժամանակներում, ինչ են սովորեցրել իրենց երեխաներին, ինչի մասին են երազել։ Բոլորդ սիրում եք լսել հուզիչ և հետաքրքիր հեքիաթներ։ Հիշենք, թե ինչով են տարբերվում հեքիաթները մյուս գրական ստեղծագործություններից։ Ճիշտ է, հեքիաթներում կա մոգություն, և կենդանիները խոսում են, և հատուկ «հեքիաթային» բառեր: Ուստի միշտ հետաքրքիր է հեքիաթ լսելը և այն գեղեցիկ է հնչում, ինչպես երգ։ Հեքիաթները հետաքրքիր են ու ուսանելի։ Նրանք փառաբանում են բարի, խիզախ մարդկանց և ծաղրում են ագահներին, վախկոտներին և չարերին: Տղերք, ի՞նչ բառերով են սկսվում հեքիաթները: (Ժամանակին նրանք ապրում էին, ինչ-որ թագավորությունում, որոշակի նահանգում, հայրն ուներ երեք որդի, մեկ անգամ):Ի՞նչ բառերով են ավարտվում հեքիաթները: (Սրանով հեքիաթը վերջացավ, ու ով լսեց, բրավո։ Նրանք սկսեցին լավ ապրել և լավ փող աշխատել։ Ես այնտեղ էի, սիրելիս, գարեջուր խմեցի, այն հոսեց բեղերիս տակ, բայց բերանս չմտավ։ )Ճիշտ է, լավ արեցիք:

Խաղ վարժություն «Գուշակիր և անուն»
Հիշենք հենց առաջին հեքիաթները, որ մայրդ կարդաց քեզ համար։ Դուք դեռ հիշում եք նրանց հիմա, չէ՞: Ես կկարդամ մի հատված ռուսական ժողովրդական հեքիաթից, իսկ դուք գուշակեք ու ասեք անունը։ Երեխաների կողմից հեքիաթը անվանելուց հետո էկրանին ցուցադրվում է այս հեքիաթի նկարազարդումը: Սլայդներ 3-7.

1) Պապը ծեծել է նրան և չի կոտրել, կինը ծեծել է նրան և չի կոտրել, բայց մուկը վազելով եկել է և թափահարել պոչը, ձուն ընկել է և կոտրվել։ Հավի Ryaba.
2) Պապը տատիկին կանչեց.
տատիկը պապիկի համար,
պապիկ շաղգամի համար -
Նրանք քաշում և քաշում են, բայց չեն կարողանում դուրս հանել: շաղգամ
3) Պառավը վերցրեց թեւը, քսեց տուփի երկայնքով, ցախավելով ցախավեց ներքևի մասում և հավաքեց մոտ երկու բուռ ալյուր: Թթվասերով հունցեց, յուղով տապակեց ու դրեց պատուհանին, որ նստի։ Կոլոբոկ
4) - Ես, փոքրիկ մուկ:
- Ես, գորտ-գորտը:
- Ես՝ փախած նապաստակը:
-Իսկ դու ո՞վ ես:
-Իսկ ես աղվես-քույր եմ։
- Արի ապրիր մեզ հետ: Թերեմոկ
5) Աղջիկները եկան անտառ և սկսեցին հավաքել սունկ և հատապտուղներ: Այստեղ Մաշենկան՝ ծառ առ ծառ, թուփ առ թուփ, և գնաց հեռու, շատ հեռու իր ընկերներից: Նա սկսեց զանգահարել և զանգահարել նրանց: Բայց իմ ընկերուհիները չեն լսում, չեն արձագանքում: Մաշան և արջը

Խաղ «Նայիր, մի հորանջիր և կռահիր հեքիաթը»
Ես ու դու նկարեցինք մեր սիրելի հեքիաթները։ Այժմ ձեր նկարները կհայտնվեն էկրանին: Դուք պետք է ուշադիր նայեք գծագրին և անվանեք այն հեքիաթը, որը պատկերված է: Բայց կա միայն մեկ պայման. Նրա նկարը ճանաչողը հուշում չի տալիս։ Համաձայնեցին?
Երեխաների նկարները ցուցադրվում են էկրանին: Սլայդներ 8-14.

Խաղ վարժություն «Ճանաչել և անվանել»
Հեքիաթների շարքում կան գրողների և բանաստեղծների գրած հեքիաթներ։ Ի տարբերություն ժողովրդական հեքիաթների, դրանք ունեն կոնկրետ հեղինակ և կոչվում են գրական հեքիաթներ։ Շատ ռուս բանաստեղծներ և գրողներ շատ էին սիրում ժողովրդական հեքիաթներ և պատմում էին դրանք յուրովի: Պետք է ուշադիր նայել հեքիաթից մի հատված և անվանել հեղինակին:
Նախ էկրանին ցուցադրվում է հեքիաթի նկարազարդում, իսկ երեխաների պատասխանից հետո նախագծվում է գրողի դիմանկարը:
- «Մահացած արքայադստեր և յոթ ասպետների հեքիաթը» - Ա.Ս. ՊուշկինՍլայդներ 15-16.
- «Փոքրիկ կուզիկ ձին» - Պ.Պ. ԷրշովՍլայդներ 17-18.
- «Tumbelina» - Գ.Հ.ԱնդերսենՍլայդներ 19-20.
- «Յոթ ծաղիկ» - Վ.Պ.ԿատաևՍլայդներ 21-22.
- «Այբոլիտ» - Կ.Ի. ՉուկովսկիՍլայդներ 23-24.

Խաղ վարժություն «Կ. Չուկովսկու հեքիաթների երկրում».
Կ.Ի. Չուկովսկին գրել է բազմաթիվ հեքիաթներ: Հիշենք նրա հեքիաթներից մի քանիսը. Շարունակեք պատմվածքի վերնագրով. Չուկովսկու գրքերի նկարազարդումները ցուցադրվում են էկրանին: Սլայդներ 25-28
Թռչել- թխկթխկացնել
Գողացված ապրանքներ - Արև
Հրաշք- ծառ
Ֆեդորինո վիշտը
Ես զանգ ստացա Հեռախոս

Խաղի առաջադրանք «Հրաշքներ զմրուխտ քաղաքում».
Նկարիչ Լ. Վլադիմիրսկու «Զմրուխտ քաղաքի կախարդը» նկարը ցուցադրվում է էկրանին: Սլայդ 29.
Ուշադիր նայեք նկարիչ Լ.Վլադիմիրսկու գծանկարին: Դեղին աղյուսով ճանապարհ է անցնում հեռավորության վրա: Եվ նրանից հետո երկու հոգի հեռանում են։ Բայց ոչ, կներեք, դրանք արդեն երեքն են։ Ավելի ճիշտ՝ չորս. Եվ ահա ևս մեկ՝ հինգերորդ, ուղեկիցը, բոլորի հետ միասին, աշխույժ քայլում է դեղին աղյուսների երկայնքով։ Ովքե՞ր են այս տարօրինակ ուղեկիցները՝ արծաթյա հողաթափերով փոքրիկ աղջիկը, նրա հավատարիմ շունը, ավելի ճիշտ՝ շունը, հսկայական առյուծը, ծղոտե խրտվիլակը և երկաթե մարդը: Բայց սրանք հին ընկերներ են՝ Էլլին, Տոտոն, Խրտվիլակը, Փայտահատը և Վախկոտ Առյուծը: Եվ նրանք գնում են զմրուխտ քաղաք՝ իրենց առավելագույնը կատարելու նվիրական ցանկություններ. Երգը օգնում է նրանց ճանապարհին: Եկեք երգենք բոլորը միասին:
Մենք Զմրուխտ քաղաքում ենք
Եկեք գնանք դժվարին ճանապարհով,
Եկեք գնանք դժվարին ճանապարհով,
Սիրելին ուղղակի չէ.
Երեք նվիրական ցանկություն,
Կատարում է իմաստուն Գուդվինը։
Եվ Էլլին կվերադառնա
Տուն Տոտոշկայի հետ.
Հետաքրքիր հեքիաթ է «Զմրուխտ քաղաքի կախարդը», որը գրել է Ա.Վոլկովը: Աղջիկ Էլլին ապրում էր սովորական երկրում՝ օգնելով մորը տնային գործերում, բայց հանկարծ փոթորիկը Էլլիին բերեց կախարդական երկիր։
Ապացուցեք, որ այն երկիրը, որտեղ հայտնվել է Էլլին, կախարդական է:
- այստեղ ապրում են կախարդուհիները (Վիլինա, Ստելլա, Գինգեմա, Բաստինդա)
- ապրում են հեքիաթային արարածներ (խրտվիլակ, թիթեղյա փայտամարդ, օգր, թռչող կապիկներ)
- այստեղ կան կախարդական իրեր ( կախարդական գիրք, արծաթյա կոշիկներ, Ոսկե գլխարկ)
- աճում են կախարդական բույսեր (մահացու կարմիր կակաչներ)
- խոսում են ոչ միայն մարդիկ, այլև կենդանիներն ու թռչունները:

Դիդակտիկական խաղ «Սկզբում - հետո ...»:
Այժմ մենք կբաժանվենք երկու թիմի։ Յուրաքանչյուր թիմին կբաժանեմ բացիկներ՝ հեքիաթներից նկարազարդումներով. մի թիմը «Մորոզկոն» է, մյուսը՝ «Ձյունանուշը»: Հեքիաթներում անհրաժեշտ է վերականգնել իրադարձությունների հաջորդականությունը՝ քարտերը դասավորել ճիշտ հերթականությամբ: Սլայդ 30 – «Մորոզկո» և «Ձյունանուշ» գրքերը ցուցադրվում են էկրանին
«Մորոզկո»
Խորթ աղջիկը վառելափայտ է տանում տուն
Ծերունին դստերը տանում է անտառ
Խորթ աղջիկը նստում է անտառում եղևնիի տակ
Մորոզկոն աղջկան մի տուփ նվիրեց հարուստ նվերներով
Պառավի աղջիկը նստում է եղևնու տակ և խոսում Մորոզկոյի հետ
Պառավը դարպասի մոտ հանդիպում է սահնակին, իսկ պառավի աղջիկը պառկած է դրանում
«Ձյունանուշ»
-Ծերուկն ու պառավը Ձյունանուշին են պատրաստում
-Գարուն է եկել: Ծերունին և պառավը համոզում են Ձյունանուշին գնալ բոլորի հետ զվարճանալու։
-Աղջիկները եկել էին անտառ՝ կանչելու Ձյունանուշին:
-Ընկերուհիները զբոսնում են անտառում:
- Ձյունանուշը ցատկում է կրակի վրայով:
-Կրակի վերևում կա սպիտակ գոլորշի, որը բարձրանում է սպիտակ ամպի մեջ:

Էստաֆետային մրցավազք «Հեքիաթային դագաղ».
Յուրաքանչյուր թիմի դիմաց կա մի դագաղ և հեքիաթի հերոսների պատկերներ: Հեքիաթային սնդուկը պարունակում է իրեր, որոնք կորցրել են հեքիաթների հերոսները՝ «կորածները»: Պետք է վազել դեպի կրծքավանդակը, բացել այն, վերցնել իրը, որոշել, թե ում է այն և վերադարձնել «տիրոջը»՝ դնել պատկերի մոտ: Օգնեք ձեր սիրելի հերոսներին վերադարձնել իրենց իրերը:
(Կոշիկներ, գլխարկ - Կոշիկով բոտիկներ; հայելի, խնձոր - թագուհի; բանալի, գլխարկ - Պինոկիո; կարմիր ծաղիկ - Ալյոնուշկա, սլաք - Իվան; պտուտակ, ջեմի բանկա - Կարլսոն; կարմիր գլխարկ, կարկանդակներով զամբյուղ - Կարմիր ձիավարություն Գլխարկ; խաղալիք վագոն, ապակյա հողաթափ - Մոխրոտը; կեղտոտ ափսեներ, կաթսաներ - Fedora; օճառ, լվացքի սփռոց - Moidodyr և այլն)

Գուշակիր խաղ.
Եվ հիմա դա շատ բարդ խնդիր է: Հեքիաթի հերոսին պետք է նույնացնել ուրվանկարով։ (Գորտ Արքայադուստրը, Պինոքիո, Չիպոլինո, Դաննո, Կոշիկավոր փիսիկը) Երեխաներին ցուցադրվում են ուրվանկարներ (արտադրված էկրանի վրա կամ կտրված): Նախ էկրանի վրա ուրվագիծ է նախագծվում, իսկ երեխաների պատասխանից հետո նախագծվում է հեքիաթի հերոսը: Սլայդներ 31-46

Խաղի վարժություն «Ո՞վ եմ ես»:
Այժմ դուք կլսեք հեքիաթների հերոսների ձայները։ Գուշակիր, թե գլխավոր հերոսներից ով է ասել այս խոսքերը։
- Ինձ մի կեր, գորշ գայլ, ես քեզ երգ կերգեմ (Կոլոբոկ)
-Մեծ ու փոքր ձուկ բռնե՛ք: (Գայլ)
-Լսում ենք, լսում ենք: Սա մորս ձայնը չէ։ Մեր մայրը բարակ ձայնով է երգում և այդպես չի ողբում: (երեխաներ)
-Աղվեսն ինձ տանում է մութ անտառներով, արագընթաց գետերով, բարձր լեռներով: Kitty - եղբայր, փրկիր ինձ: (աքլոր)
-Կաթի գետ - ժելե ափեր: Որտե՞ղ էին թռչում սագերն ու կարապները: (Ալյոնուշկա)
-Օ՜, իմ եղբայր, Իվանուշկա: Ծանր քարը ձգվում է դեպի հատակը, մետաքսե խոտը խճճում է ոտքերս, դեղին ավազները պառկած են կրծքիս։ (քույր Ալյոնուշկա)
-Ես կնստեմ ծառի կոճղին և կարկանդակ ուտեմ: (Արջ)
-Բարձր եմ նստում, հեռուն եմ նայում! Մի նստեք ծառի կոճղին, մի կերեք կարկանդակը: (Մաշենկա)
-Ծեծված մարդու բախտը չի բերում (Աղվես)

Դիդակտիկ խաղ «Գտիր հանգը»
Ես կցանկանայի հրավիրել ձեզ գտնել ոտանավորներ այն բառերի համար, որոնք ես ասում եմ ձեզ: Հիշեցրու ինձ, խնդրում եմ, ի՞նչ են հանգերը: Ճիշտ է, սրանք պոեզիայի տողերի վերջի համահունչներն են, որոնք պոեզիան դարձնում են ներդաշնակ և գեղեցիկ:
Կոլոբոկ - կարմրավուն կողմը
Գորտ - վահ
Պինոքիո - Նկարչություն
Արջուկները - հարեւաններ
սալտո - ձիու վրա
Քիթ – քնած
թագուհի- աղջիկ
Հսկան - օվկիանոս
Բադ - կատակ
Մկնիկ - գիրքեւ այլն։

Դիդակտիկական խաղ «Հեքիաթային սխալ».
Հիմա տեսնենք, թե որքան ուշադիր եք դուք։ Նկարիչը նկարում էր և անընդհատ շեղվում էր։ Այսպիսով, ես սխալներ թույլ տվեցի: Մեր խնդիրն է դրանք ուղղել։ Պետք է ուշադիր նայել գծագրերը, գտնել սխալն ու ուղղել այն։
Սկզբում էկրանին ցուցադրվում է սխալ տարբերակը, իսկ երեխաների ճիշտ պատասխանից հետո՝ ճիշտ տարբերակը: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են պատասխանել, ճիշտ տարբերակը ցուցադրվում է էկրանին և քննարկվում:
1. Հեքիաթ Թերեմոկ. Թերեմկայի վրա արջի փոխարեն գետաձին է նստած։ Սլայդներ 47-48
2. Կոլոբոկ հեքիաթը. Կոլոբոկի փոխարեն Չեբուրաշկան նստում է աղվեսի քթին: Սլայդներ 49-50
3. Հեքիաթ Chicken Ryaba. Սեղանին մկան փոխարեն սկյուռ կա։ Սլայդներ 51-52
4. Հեքիաթ Շաղգամ. Հերոսները շաղգամի փոխարեն գազար են քաշում։ Սլայդներ 53-54
5. Հեքիաթ սագերի և կարապների մասին: Պինոքիոն տղայի փոխարեն նստում է կարապների թեւերին։ Սլայդներ 55-56
6. Հեքիաթ Ոսկե բանալի. Բուրատինոյի ձեռքերում բանալու փոխարեն մուրճ է։ Սլայդներ 57-58
7. Հեքիաթ Պիկերի հրամանով: Էմելյան պառկած է ոչ թե վառարանի, այլ հեռուստացույցի վրա։ Սլայդներ 59-60
8. Հեքիաթ Կարմիր գլխարկը: Կարմիր գլխարկը ճանապարհին հանդիպում է ոչ թե գայլի, այլ ընձուղտի։ Սլայդներ 61-62
9. Հեքիաթ Գորտ-ճանապարհորդ. Բադերը թռչում են, իսկ գորտի փոխարեն ոստից կառչած նապաստակ ունեն։ Սլայդներ 63-64
10. Հեքիաթ Երեք փոքրիկ խոզուկները: Երկու խոզ ու կատու պարում են բացատում, ոչ թե երեք փոքրիկ խոզուկներ։ Սլայդներ 65-66

Խաղ «Խորհրդավոր նկար».Նպատակը. սովորել գուշակել հերոսին նկարագրությունից՝ դժվար հնչյուններով բառեր կրկնելով:
Ինչ-որ մեկը փչացրեց հեքիաթի նկարազարդումը կպչուն պիտակներով. Պետք է լսել նկարագրությունը՝ երեք բառ, գուշակել, թե ում մասին է խոսքը, գտնել ցանկալի նկարը և հեռացնել կպչուն։ Երբ բոլոր կպչուն պիտակները հանվեն, կհայտնվի հեքիաթի նկարազարդում: Այն բանից հետո, երբ երեխաները նկարը կպչուն պիտակներից ազատեն, կարող եք էկրանին ցուցադրել նաև նկարազարդումը` սլայդ 67:
- Կարմրահեր, խորամանկ, փափկամազ - ԱՂՎԵՍ
- Մոխրագույն, վայրի, սոված - ԳԱՅԼ
- Կլոր, ուտելի, թխած – KOLOBOK
- Վախկոտ, երկչոտ, մոխրագույն - Նապաստակ
- Փայտե, երկար քթով, փարթամ - Պինոքիո
- Վնասակար, հին, վախկոտ - ԲԱԲԱ ՅԱԳԱ
- Փոքր, փխրուն, գեղեցիկ - ThUMbelina
- Սառը, գեղեցիկ, դաժան - Ձյունե Թագուհին

Խաղ «Ձեր սիրելի հեքիաթների էջերով»
Այժմ շրջենք ձեր սիրելի հեքիաթների էջերը և ստուգենք, թե ինչպես եք դրանք հիշում: Առավելագույնի համար
- Ո՞վ է քշել աղվեսին «Զայուշկինայի խրճիթ» հեքիաթից: (աքաղաղ)
- Ո՞վ օգնեց Թինի Խավրոշեչկային ամեն ինչում: (Կով)
- Ո՞րն էր Kolobok-ի վերջին երգը: Ինչո՞ւ։ (Չորրորդ, աղվեսը կերավ Կոլոբոկը)
- Ո՞վ է գնել Կ. Չուկովսկու հեքիաթի սամովարը: (Թռչել)
- Ո՞վ պետք է անպայման հասներ Լիմպոպո: (Այբոլիտին)
- Անվանեք Բաբա Յագայի տրանսպորտը (ցախավել, ստուպա)
-Ինչու՞ Իվանուշկան վերածվեց փոքրիկ այծի: (Այծի սմբակի հետքից ջուր է խմել)
-Ո՞վ փրկեց Կարմիր գլխարկը: (Դովոսեկի)
- Պինոքիոյի առաջին գիրքը: (ABC)
- Ի՞նչ գույնի են Մալվինայի մազերը: (Կապույտ)
-Ո՞վ է մեծացել Անդերսենի հեքիաթի տգեղ բադի ձագից: (Գեղեցիկ կարապ)
- Ինչի՞ց է Փերին սարքել Մոխրոտիկի կառքը: (դդումից)
- Ի՞նչ կորցրեց Մոխրոտը գնդակի ժամանակ: (կոշիկ)
- Ի՞նչն ընկավ Քայիի աչքին «Ձյունե թագուհին» հեքիաթում (Mirror Shard)
- Ինչ հեքիաթներ են նետում ամբողջ աշխարհին (Տոն)

Դե, սիրելի ընկերներ: Ժամանակն է ավարտել հանդիպումը հեքիաթների հերոսների հետ։ Շատ շնորհակալ եմ ձեր ակտիվության համար։ Դու ինձ շատ ուրախացրեցիր, որ հեքիաթներ գիտես, հիշում ու սիրում ես։ Եվ հուսով եմ, որ ձեզնից յուրաքանչյուրը բազմաթիվ հեքիաթների մեջ կգտնի իր ցանկությամբ հեքիաթը և շատ ու շատ անգամ կհանդիպի ձեր սիրելի հերոսներին։