Resumo do meu conto de fadas favorito do grupo mais velho. Tamara Komarova - Aulas de artes visuais em turma preparatória de jardim de infância. Notas de aula

Elena Halangot
Resumo do GCD “Meu conto de fadas favorito”

Alvo:

Consolidar o conhecimento das crianças sobre as obras lidas anteriormente, continuar a ensiná-las a perceber emocionalmente o conteúdo, a imaginar

imagens de personagens, expresse suas impressões em palavras, expressões faciais, gestos; enriquecer o discurso vocabulário de conto de fadas; formar a expressividade entoacional da fala infantil; cultivar uma atitude estética em relação às obras Arte folclórica; desenvolver habilidades visuais e habilidades no trabalho com pincel e lápis (representando personagens de contos de fadas, transmitir características).

Trabalho preliminar:

Lendo folclore russo contos de fadas, exame

ilustrações.

Baseando-se em temas: "Cabana - cabana de inverno", "Macieira com maçãs"(de

contos de fadas"Gansos cisnes", "Avental para vovó",

"Os testículos são simples e dourados", "Donzela de neve".

Modelagem em temas: "Cenouras para coelhinhos", "Tigelas para os Três Ursos", "Os testículos são simples e dourados".

Visualizar contos de fadas baseados em tiras de filme.

M a t e r i a l k z a n i t i u.

1. Livro « Contos de fadas» com ilustrações.

2. Cassetes com gravações de música clássica.

3. Caixa com objetos de amigos contos de fadas.

4. Folhas de papel, guache, lápis, guardanapos, potes de água, pincéis.

5. Fantasias para crianças e apresentador (personagens contos de fadas) .

H od a n i a t i i .

Toca música clássica, crianças estão sentadas em cadeiras colocadas

em um semicírculo.

Educador: Crianças, hoje vamos fazer uma viagem inusitada. Encontrar-nos-emos num lugar onde os animais podem falar, os objetos podem mover-se por si próprios, onde os milagres acontecem e a bondade e a justiça vencem sempre, e a preguiça e a ganância são punidas. Você já adivinhou onde vamos parar?

Respostas das crianças.

Educador: Correto em conto de fadas! E para que tudo fique em ordem fabuloso, eu me transformo em contador de histórias, e transformarei as crianças em heróis contos de fadas. (Pronunciado mágico um ditado e os atributos dos personagens de contos de fadas são dados).

Atrás do degrau há um degrau - haverá uma escada,

Coloque palavra por palavra e haverá uma música,

E anel após anel, vira um tricô...

Sente-se na varanda comigo e ouça conto de fadas.

E agora é hora de fabuloso conheça os personagens, descubra e adivinhe de onde eles são contos de fadas.

Uma menina vestida de Chapeuzinho Vermelho e um menino, Lobo Cinzento, saem.

Lobo: Olá, Chapeuzinho Vermelho!

K. Sh.: Olá, Sr. Lobo Cinzento.

Lobo: Aonde você vai, Chapeuzinho Vermelho?

K. Sh.: Vou para minha avó. Trago para ela uma torta e um pote de manteiga.

Contador de histórias: O que é isso que conto de fadas, em que o Lobo conheceu uma garota na floresta e o que aconteceu a seguir?

Respostas das crianças: Esse conto de fadas de Charles Perrault"Chapeuzinho Vermelho".

Foxy sai.

Contador de histórias: Crianças, em que existe esse personagem de conto de fadas em um conto de fadas?

Respostas das crianças: Lembrei contos de fadas: "Kolobok", "Teremok", "Raposa com rolo", "Gato, Galo e Raposa".

Contador de histórias: Que música a Raposa cantou para atrair o Galo?

Crianças: junto com Lisa eles cantam uma música

“Galo, galo de crista dourada...”

Contador de histórias: E como a Raposa enganou a todos conto de fadas"Raposa com rolo"

Como o conto de fadas acabou?

Respostas das crianças.

Contador de histórias: Aqui eu vejo um urso. mais um, mais um. Quantos ursos existem? de que eles são? contos de fadas?Quem mais estava neste conto de fadas?

Em que outro conto de fadas Havia uma garota Mashenka? Como você, Mashenka, enganou o urso?

Respostas das crianças. São chamados contos de fadas"Três Ursos", "Masha e o Urso".

Contador de histórias: Muito bem, crianças! Todos eles conhecem contos de fadas. Você conhece os jogos folclóricos russos?

Vamos jogar um jogo de dança redonda “Vânia está caminhando” Vamos descansar um pouco.

Um jogo “Vânia está caminhando” (minuto de educação física).

Contador de histórias: E agora quero lhe contar enigmas, mas não simples, mas fabuloso. Eu tenho uma caixa mágica e há objetos nela. Eu vou pegar o item e sobre isso dizer, e você vai adivinhar de qual contos de fadas este item.

Na caixa estão: espelho, colher, boneca de polegada.

As crianças adivinham contos de fadas: "Zhiharka", "Branca de Neve e os Sete Anões" ou O conto de fadas de Pushkin"Sobre a Princesa Morta e os Sete Cavaleiros", "Polegarina".

Contador de histórias: Bom, agora, crianças, quero que me dêem as suas como lembrança da nossa viagem. contos de fadas favoritos. Por favor, desenhe-me o seu herói favorito dos contos de fadas, algum momento contos de fadas, você pode fazer isso com plasticina.

Atividade criativa de crianças em mesas preparadas. Depois de concluído o trabalho e deixado para secar, as crianças pegam as cadeiras e sentam-se novamente Contador de histórias em semicírculo.

Contador de histórias: Que desenhos maravilhosos você fez! Vou colecionar todos eles e fazer um álbum contos de fadas. Vou olhar para ele e lembrar de você. E agora eu quero tratar você, mas você tem que adivinhar. É também personagem de conto de fadas. A esse conto de fadas começa assim: “Na beira da floresta, em uma cabana aconchegante, moravam três irmão: pardal alado, rato peludo,

Respostas das crianças.

Contador de histórias: Isso mesmo, droga! O que diabos ele estava fazendo lá?

Respostas das crianças: Fiz sopa de repolho e mingau.

Contador de histórias: Aqui vocês têm um mimo direto do contos de fadas. Nossa jornada acabou, acabou, e quem conhece contos de fadas, sim, ele responde bem - muito bem!

Desenvolvimento de uma aula de artes visuais

sobre o tema "Desenhando o interior de uma sala" para a 6ª série

2 aulas (construção e finalização em cores)

O objetivo da atividade do professor:

Dar uma ideia das técnicas composicionais e da utilização do método de desenho construtivo linear na representação do interior de uma sala, da posição de cada objeto no espaço;

Desenvolvimento do pensamento espacial nos alunos, adesão à sequência de imagens gráficas;

Consolidar a experiência adquirida com o conhecimento.

Tipo de aula : combinado.

Método frontal de trabalho.

Exercício : desenhe o interior da sala a partir de uma perspectiva frontal. (Ou – Componha o interior de uma sala a partir de uma perspectiva frontal)

Problema a ser resolvido :

Como desenhar o interior de uma sala em perspectiva frontal?

Requisitos para o nível de preparação do aluno (resultado):

Conheça os conceitos : linha do horizonte, ponto de fuga, leis de perspectiva, composição, tipo de arte, interior.

Ser capaz de :

Explique a finalidade da sala, sala para decoração de interiores na pintura do artista;

Faça um desenho do interior de uma sala usando uma representação usando as leis da perspectiva linear;

Analisar e determinar as formas estruturais originais dos objetos circundantes;

Crie uma imagem gráfica do interior de uma sala;

Use vários sombreamentos para transmitir o volume e a forma dos objetos representados usando luz e sombra.

Resultados planejados.

Resultados do assunto:

Formação da necessidade de criatividade artística;

Domínio de competências práticas básicas de desenho.

Resultados pessoais:

Desenvolvimento da imaginação, pensamento imaginativo, conceitos espaciais;

A presença de motivação para o trabalho criativo, trabalho por resultados.

Ações universais educacionais cognitivas:

Educação geral UUD:

Formação independente de um objetivo cognitivo;

Estruturação do conhecimento;

Construção consciente e voluntária de um enunciado de fala na forma oral;

Acompanhamento e avaliação do processo e resultados das atividades;

Declaração e formação do problema, criação independente de algoritmos de atividade na resolução de uma tarefa.

Ações universais lógicas:

Construção de uma cadeia lógica de raciocínio.

Declaração e solução do problema:

Formulando o problema;

Criação independente de formas de resolução de problemas de natureza criativa e exploratória.

Material de demonstração visual:

2 mesas “Construindo o desenho de uma sala. Imagem de uma sala baseada em um ponto de fuga;

Esquemas de construção de interiores “Construção perspetiva do interior em perspectiva frontal”;, layout da sala.

Reproduções de pinturas de artistas:

“O Matchmaking do Major”, Fedotov P.A.,

“Chegou de férias”, Reshetnikov F.P.,

“Bom dia”, Yablonskaya T.N.,

“Espelho”, Pimenov Yu.

Materiais: papel, lápis.

Durante as aulas

Etapas da lição:

Tempo de organização

Aprendendo novo material.

Minuto de educação física.

Trabalho prático criativo.

Resumo da lição. Reflexão da atividade.

1. Momento organizacional

Preparação emocional, psicológica e motivacional dos alunos para o domínio da matéria em estudo. Verificar a preparação dos alunos para a aula.

Mensagem do tópico da lição.

2. Aprendendo novo material

O tema da nossa lição é “Desenhando o interior de uma sala”.

Conversa com os alunos:

Hoje faremos nosso desenho com linhas, retrataremos o mundo com linhas.

Que tipo de arte é essa? (Artes gráficas)

E para representar corretamente os objetos no espaço, o que deve ser usado no desenho? (Perspectiva)

O que é perspectiva? (A perspectiva é uma ciência que ajuda a representar corretamente os objetos no espaço da maneira como os vemos na natureza.)

Quem pode nomear as regras da perspectiva?

Quem próxima regra ele vai ligar?

(Regras, leis de perspectiva ou padrões de mudanças de perspectiva em objetos, suas formas:

À medida que nos afastamos do nosso olho, o tamanho dos objetos diminui.

Linhas horizontais paralelas, afastando-se, não apenas se aproximam, mas ao nível dos olhos convergem para um ponto - o ponto de fuga.

Tudo o que tem direção vertical na natureza e parece vertical no desenho.)

O que você acha que é o interior? O que esta palavra significa - interior?

Diga com suas próprias palavras.

O interior é uma imagem do interior de vários edifícios: salas de aula, salas, corredores, etc.

Interior é a organização do espaço interno.

Você acha que é possível determinar a finalidade de uma sala ou sala pelo design de interiores?

Vejamos reproduções de pinturas de vários artistas no quadro-negro.

O que estas 4 reproduções de artistas têm em comum? O que é mostrado?

(Imagem do quarto, salas em perspectiva frontal.)

Além da finalidade das instalações, salas, o que mais pode ser determinado pelo design de interiores? (Era histórica, época dos acontecimentos.)

Estilos de interiores.

Os artistas retrataram a localização da parede frontal da mesma maneira?

(em 3 reproduções há uma imagem parcial, em uma - na íntegra.)

Então, o que vamos desenhar na aula hoje? Qual é o problema que precisamos resolver?

(Desenhando o interior de uma sala numa perspectiva frontal.

Problema – Como desenhar um interior a partir de uma perspectiva frontal?)

O que você acha que um artista pensa antes de criar sua obra?

(Sobre composição, sobre colocar um desenho em uma folha de papel.)

Consideração do layout da sala.

Um aluno faz um desenho do interior de uma sala com giz em um quadro negro.

Você acha que o desenho foi feito corretamente?

Por onde devo começar a desenhar?

(da localização da parede frontal em uma folha de papel)

Que opções de localização da parede frontal na imagem pode haver?

(esquerda, centro, direita)

Quando desenhamos vários objetos em perspectiva frontal nas aulas anteriores, que linha utilizamos e um ponto nesta linha para construir o desenho?

(linha do horizonte e ponto de fuga)

Precisamos desta linha do horizonte e ponto de fuga ao desenhar o interior de uma sala?

Marque a linha do horizonte e o ponto de fuga em um pedaço de papel ou quadro-negro.

Vejamos os diagramas de construção de interiores “Construção em perspectiva do interior em posição frontal”.

O tipo de perspectiva do interior também depende da mudança na localização do ponto de fuga das linhas ou ponto de vista. A parede lateral em que o pintor está mais próximo estará sempre em maior contração que a parede oposta.

O gaveta deve determinar o ponto de fuga das linhas paralelas, que sempre fica na linha do horizonte e depende da localização da gaveta.

Se as paredes esquerda e direita estiverem igualmente distantes de nós, o principal ponto de fuga estará localizado no meio da parede frontal. Se movermos para a esquerda ou para a direita, o ponto de fuga se moverá de acordo.

Precisamos delinear as paredes laterais da sala, piso e teto no desenho.

Sabendo que todas as linhas horizontais paralelas que se afastam do observador se aproximam e, à medida que continuam, convergem para um ponto de fuga na linha do horizonte, você pode delinear as paredes laterais. As linhas localizadas acima do nível dos olhos (linha do teto) parecem estar descendo, as que estão abaixo do nível dos olhos (linha do chão) parecem estar subindo.

Aqui delineamos a localização da parede frontal, teto, paredes laterais e piso. A seguir, para desenhar o interior da sala, o que precisa ser feito?

(desenhe objetos - móveis no espaço)

Quem, se quiser, irá até o quadro-negro e mostrará como desenhar janelas, desenhar móveis em perspectiva frontal?

Há algum erro no desenho?

Como deve ser feito o desenho?

Usando o método de desenho construtivo linear, o pintor retrata todos os objetos como se fossem transparentes e, assim, tem a oportunidade de determinar com precisão a posição de cada objeto no espaço.

O desenho de uma mesa perto de uma janela ou o desenho de um sofá perto de uma parede começa com a imagem da borda da parede lateral do objeto, localizada em perspectiva frontal.

Em seguida, o plano horizontal inferior do objeto é delineado. A construção do desenho começa, por assim dizer, de baixo para cima.

É feito um desenho construtivo linear de cada item do interior da sala.

Pessoal, concluímos um desenho linear de contorno do interior da sala em perspectiva frontal, e então o que precisamos fazer para completar o desenho?

(Complete o volume de cada item e da sala como um todo.)

Desenho tonal volumétrico.

Use vários sombreamentos para transmitir o volume e a forma dos objetos representados usando o claro-escuro.

Minuto de educação física

Exercício físico:

Ficamos em pé. Endireitou suas costas. Pés afastados na largura dos ombros. Os braços estão dobrados na altura dos cotovelos. Movimentos das mãos para os lados. Repetidamente.

Estamos em linha reta. Mãos na cintura. 2 inclinações para a esquerda, 2 inclinações para a direita.

Estamos em linha reta. Uma mão está levantada e a outra abaixada. Agite alternadamente os braços para cima e para baixo. Repetidamente.

Estamos em linha reta. Pés afastados na largura dos ombros. Mãos para baixo. As mãos sobem - inspire, caiam para os lados e para baixo - expire. 2 vezes.

Trabalho prático criativo

Tarefa: Desenhar o interior de uma sala em perspectiva frontal ou compor o interior de uma sala.

Pessoal, hoje na aula faremos um pouco de criatividade.

Criatividade é o nome dado ao trabalho dos artistas na arte.

Cada aluno deverá compor o interior de uma sala na frente

perspectiva.

Qual aluno repetirá a sequência de conclusão da tarefa?

Sequência de execução da tarefa:

Desenho linear de contorno.

Cada aluno lembra a composição - colocando um desenho em uma folha de papel.

Composição é a construção estrutural de uma obra de arte, a combinação de todos os seus componentes em um único todo (composição, composição, arranjo).

A escolha do aluno sobre a localização da parede frontal (à esquerda, reta ou à direita) em uma folha de papel.

Desenhe uma linha do horizonte e um ponto de fuga nela.

Descreva a localização do teto, das paredes laterais e do piso.

Descreva a posição de cada objeto no espaço usando o método de desenho construtivo linear.

2. Padrão tonal volumétrico.

Use vários sombreamentos para transmitir o volume e a forma dos objetos representados usando o claro-escuro.

Sombreamento com lápis em vários tons do claro ao preto.

Os alunos começam a trabalhar de forma independente, fazendo-o com um lápis.

Pessoal, enquanto trabalham para detectar erros no desenho, comparem seu método de ação e seu resultado com as tabelas “Construindo o desenho de uma sala”, reproduções de pinturas do artista e diagramas de design de interiores encontrados na aula.

Resumo da lição. Reflexo da atividade

Demonstração do trabalho dos alunos.

Análise coletiva de desenhos.

Conversa com os alunos:

Qual é o interior de um quarto ou sala?

(Interior é uma imagem do interior de vários edifícios: salas de aula, salas de estar, corredores, etc.)

Você conseguiu fazer um desenho representando o interior de uma sala em perspectiva frontal?

O que causou as dificuldades?

O que voce gosta mais?

Trabalho de casa:

Encontre uma imagem do interior de uma sala em perspectiva angular em pinturas de artistas. É aconselhável trazer uma reprodução da pintura para a aula de artes. Forneça o nome do artista e o título da pintura.

9ª série No. Aula de desenho sobre o tema: “Construindo seções simples”

Tópico da lição . Construção de seções simples.

lições objetivas .

1. Desenvolver competências práticas na construção de uma secção simples.

2. Elabore o algoritmo para fazer um corte simples.

Tarefa de desenvolvimento . Desenvolvimento do pensamento criativo e da imaginação espacial.

Benefícios e equipamentos . Mesas de estudo, fichas de tarefas individuais, lápis T e M, giz de cor.

Plano

Introdução ao tema da aula, formulação do problema.

Desenvolvimento passo a passo das habilidades dos alunos na construção de uma seção simples.

Trabalho individual dos alunos em fichas de tarefas.

Resumindo a lição e a tarefa de casa.

Durante as aulas

1. Professor . Hoje na aula revisaremos o material que estudamos sobre o tema “Corte”, a seguir criaremos um algoritmo para resolução de problemas de construção de um corte simples e praticaremos as habilidades de sua implementação. (Verificando minha prontidão para a aula ).

Professor. Existem dois desenhos no quadro (Fig. 1 e Fig. 2)

Não há contornos de um objeto atrás do plano de corte na imagem. Tente completar a imagem com as linhas que faltam para criar um corte transversal.

( Chamo dois alunos para o quadro. Eles trabalham com giz de cera colorido )

Professor. Enquanto a galera do conselho resolve o problema, vamos testar seus conhecimentos sobre o assunto.

1.1. Qual é o corte?

1.2. Defina isso.

1.3. Qual é a diferença entre uma incisão e uma seção?

1.4. Dependendo da localização do plano de corte no espaço, como são chamados os cortes?

1.5. Defina uma seção frontal.

1.6. Quando um corte é chamado de perfil?

1.7. Um corte com um plano de corte paralelo ao plano horizontal é denominado ……….

( Verificar as soluções dos problemas dos alunos que trabalham no quadro e avaliar o seu trabalho )

2 . Professor . Vamos prosseguir para a solução de um novo problema. Uma imagem visual e seu desenho são fornecidos (Fig. 3 e Fig. 4)

Na “Fig. 4” a incisão já foi feita. Você precisa encontrar a figura da seção e sombreá-la.

Antes de iniciar a solução, vamos analisar a forma geométrica da imagem visual (Fig. 3).

Responder. A peça consiste em uma base que é um paralelepípedo retangular. Em ambos os lados possui recortes constituídos por uma combinação de paralelepípedo e semicilindro. Adjacente à base superior encontra-se um paralelepípedo retangular, que apresenta na parte superior um recorte em forma de paralelepípedo. No centro a peça possui um furo cilíndrico passante.

Professor . Vamos determinar a simetria da nossa peça e a localização do plano de corte no desenho (Fig. 4).

Responder . Esta peça é simétrica e o plano de corte segue ao longo do eixo de simetria.

Professor . Corte mentalmente a peça. o que fazer a seguir?

Responder. Removemos mentalmente a parte da parte que está mais próxima de nós.

Professor . Nós excluímos parte inferior detalhes e faça a pergunta: “O que deve ser hachurado na visualização principal?”, mas é melhor fazer a pergunta - “O que não deve ser hachurado?” É mais fácil determinar isso no desenho. (Vou pintar essas áreas do desenho de amarelo e sombrear a figura da seção.)

Na vista superior “Fig. 4” desenhamos um plano secante em vermelho e observamos o que está mais atrás do plano secante. Não vamos chocar isso! Ao realizar o trabalho, certifique-se de controlar a conexão da projeção. Em nosso desenho, a superfície dos cortes laterais permanece atrás do plano de corte. Vamos sombrear a projeção dos recortes na vista principal do desenho?

Responder . Não vamos sombrear a superfície dos recortes na vista principal do desenho, pois permaneceu atrás do plano de corte.

Professor . A parede posterior da superfície cilíndrica está atrás do plano de corte?

Responder. É sim. Nós não protegemos isso.

Professor. Atrás do plano de corte está também a parede posterior do recorte do prisma superior, e não está sombreada. Sombreie a figura da seção transversal em um ângulo de 45 graus

A solução para o problema de encontrar uma figura transversal a partir de uma seção é clara para todos?

Em seguida, pegue o cartão de tarefas (Fig. 9) e encontre você mesmo a figura da seção na seção. Sombreie a figura da seção. Hora de trabalhar 5 minutos.

Figura 9( Os alunos completam a tarefa)

Assim, a partir de um determinado corte, fizemos um corte e, a partir de um determinado corte, aprendemos como selecionar corretamente a figura do corte.

A próxima etapa do nosso trabalho é traçar um algoritmo para realizar um corte simples.

Trabalharemos com uma imagem visual (Fig. 6), desenho (Fig. 7).

Figura 6

Figura 7

Abra seus cadernos e anote a sequência de construção de uma seção simples.

(O professor trabalha com o desenho, os alunos anotam o algoritmo)

“ .

Responder. A peça “Fig. 6” é constituída por um paralelepípedo retangular e um cilindro, que fica no centro da base superior do paralelepípedo. Existem recortes prismáticos nas extremidades do paralelepípedo. No centro da peça, dois furos cilíndricos passantes estão localizados coaxialmente ao longo do eixo do cilindro. A peça é simétrica.

Responder. São dois furos cilíndricos e dois recortes prismáticos.

Responder. O plano de corte passará pelo meio da peça, coincidirá com o eixo de simetria e ficará localizado na vista superior do desenho.

Professor . Aplicaremos a designação do plano de corte? Por que?

Responder .

Professor. Como vamos fazer isso?

Responder.

Professor. Esta é uma definição de não sombreamento além do plano de corte.

Responder.

(Após escrever o algoritmo no quadro, obtém-se um desenho “Fig. 8”, o professor responde a quaisquer dúvidas sobre o algoritmo)

Figura 8

3. Professor . Continuamos a trabalhar em cartões de tarefas individuais “Fig. 10……14”. Trabalhamos seguindo o algoritmo de construção de uma seção simples.

Figura 10Figura 11

Figura 12Figura 13

Figura 14

Quanto mais problemas você resolver, maior será a pontuação.

( O professor responde às dúvidas dos alunos, nomeia a próxima etapa do algoritmo e ajuda quem tem dificuldade em concluir o trabalho.)

4. Professor<> O que fizemos na aula hoje?

Responder. Hoje repetimos o tema “Cortar” e trabalhamos nos cartões de tarefas.

Professor . Que novidades você aprendeu na lição?

Responder. Conhecemos o algoritmo para construir uma seção simples.

Professor. Vamos repetir o algoritmo para a sequência de construção de um corte simples.

(Os alunos respondem.)

Professor . Que notas poderiam ser dadas àqueles que tiveram um bom desempenho na aula? Assine seu trabalho e entregue-o ao seu professor.

(As notas serão anunciadas na próxima aula)

Professor . Abra seus diários, anote a tarefa de casa: Livro didático p.

(Explicação do dever de casa ).

Professor . Que perguntas você tem sobre a lição e o dever de casa?

Obrigado pelo trabalho. A lição acabou.

Algoritmo para construir uma seção simples” .

2.1. Análise da forma geométrica de uma peça, determinação da sua simetria.

- A peça consiste em _____ A peça é simétrica?

2.2. Encontrar elementos de peça cuja forma é revelada usando uma seção.

- São furos ou recortes prismáticos?

2.3. Determinação da direção e localização do plano de corte, sua designação.

- O plano de corte passará pelo meio da peça, coincidirá com o eixo de simetria e estará localizado na vista do desenho?

Aplicaremos a designação do plano de corte? Por que?

- Não aplicamos a designação no desenho, pois a peça tem formato simétrico.

2.4. Representação mental de figuras de seção.

- Como vamos fazer isso?

- Remova mentalmente a parte localizada mais perto de nós e imagine uma figura seccional.

2.5. Removendo linhas de contorno visíveis relacionadas a uma parte removida mentalmente da peça

2.6. Converte linhas de contorno invisíveis em visíveis.

2.7. Hachura de figuras de seção.

- Não sombreamos as projeções dos recortes prismáticos e as projeções dos semicilindros.

2.8. Trace o contorno do desenho.

9ª série No. Aula de desenho sobre o tema: Cortes complexos

Metas:

Tipo de aula: lição sobre como aprender novo material

Métodos: resolução de situações problemáticas, conversação, demonstração, exercícios orais e gráficos frontais e individuais

Equipamentos, acessórios: slides “Cortes complexos”, modelos de peças, cartões individuais, pôsteres

DURANTE AS AULAS:

1. Parte organizacional

Saudação, verificação de faltas, verificação de instrumentos, prontidão para a aula, comunicação do plano de aula, atitude psicológica dos alunos para um trabalho consciente e intensivo

2. Resolvendo um problema problemático

Demonstração de um modelo de peça.

Questões:

- como identificar o contorno interno de uma peça? (usando um corte)

- o que é um corte?

- Quais cortes você já conhece?

- como desenhar um plano de corte em uma determinada peça para revelar todo o contorno interno?

Levar os alunos à independênciaa conclusão de que que para identificar a forma desta peça são necessários vários planos de corte, obteve-se um novo tipo de seção -difícil. Conclusão.

3. Formação de conhecimentos e habilidades gráficas

a) comunicação do tema, plano de estudo do tema, formulação de metas pelos alunos

b) formulação pelos alunos da definição de “corte complexo”

c) por meio de slides e modelos, os alunos classificam de forma independente seções complexas, derivam regras para sua representação e designação. Conclusão.

4. Consolidação do material estudado

a) entrevista oral frontal:

- Quais cortes são chamados de complexos?

- Em que casos são utilizadas incisões complexas?

- qual corte é chamado de degrau? quebrado?

- Qual a peculiaridade de construir um trecho quebrado?

- Como a designação de cortes complexos difere dos simples?

Conclusão.

b) solução oral frontal de problemas gráficos

№ 1. A figura (slide) mostra seções simples e complexas. Determine os nomes dos cortes.

A

B

EM

G

D

E

№ 2. Determine em quais exemplos é aconselhável usar um corte escalonado?

A

B

EM

№

A

B

EM

№

A

B

EM

G

№ 5. Na figura, em apenas um caso o trecho está indicado corretamente. Em qual desenho a seção quebrada está representada e rotulada corretamente? Corrija os erros nos desenhos restantes.

A

B

c) solução frontal de problemas gráficos no quadro (vários alunos)

Tarefa: completar e rotular um corte escalonado e quebrado

d) exercícios gráficos individuais

Tarefa: completar e rotular cortes escalonados e quebrados

Opção 1.

Opção 2.

e) verificação e avaliação de exercícios gráficos

5. Lição de casa:

criar um teste fechado em seções complexas (número de questões 3-5),

preparar formato A4 para trabalhos gráficos

6. Parte final

Componha uma quadra que revele o que aconteceu na aula: um substantivo, dois adjetivos, três verbos, uma comparação figurativa, minha atitude diante do que foi aprendido.

FOLHA DE TRABALHO “Cortes complexos”

№ 1. A figura mostra seções simples e complexas. Determine os nomes dos cortes.

A

B

EM

G

D

E

№ 2 . Determinar em quais exemplos é aconselhável usar um corte escalonado?

A

B

EM

№ 3. Determine em quais exemplos é aconselhável usar corte quebrado?

A

B

EM

№ 4. Na figura, em apenas um caso o trecho está indicado corretamente. Em qual desenho a seção da etapa está representada e rotulada corretamente? Corrija os erros nos desenhos restantes.

A

B

EM

G

№ 5. Na figura, em apenas um caso o trecho está indicado corretamente. Em qual desenho a seção quebrada está representada e rotulada corretamente? Corrija os erros nos desenhos restantes.

A

B

EXERCÍCIOS GRÁFICOS

Nome completo

1 opção

EXERCÍCIOS GRÁFICOS

Nome completo

opção 2

Tarefa 1: faça e rotule um corte escalonado

Tarefa 2: conclua e marque um corte quebrado

Teste sobre o tema “Seções”
Opção 1
1. Qual é o nome da imagem de uma figura obtida pela dissecação mental de um objeto com um plano?
Uma secção; B) visualizar; B) análise.
2. Como selecionar uma figura seccional em um desenho?
A) escurecimento; B) linha tracejada-pontilhada; B) hachura em um ângulo de 45o
3. Que tipo de linhas são usadas para delinear a seção estendida?
A) uma linha fina e sólida;

B) linha tracejada.
4.Por localização, as seções são divididas:
A) nos cantos e fora
B) na esquina e sobreposto
B) em retirado e imposto
5. As seções estendidas estão localizadas...
A) no contorno da imagem da peça.
B) diretamente nas visualizações,
B) fora do contorno da imagem da peça.
Teste sobre o tema “Seções”
opção 2
1. Para que servem as seções?
A) representar uma área limitada da superfície de um objeto;
B) identificar a forma transversal de um objeto;
B) para ampliar ou reduzir a imagem.
2. Qual seção é chamada de estendida?
A) localizado diretamente nas vistas;
B) localizado fora do contorno da imagem da peça;
B) localizado no desenho técnico.
3. Que tipo de linhas são utilizadas para delinear a seção sobreposta?

A) uma linha fina e sólida;
B) linha grossa principal sólida;
B) linha tracejada.
4. Qual é o nome da imagem de um objeto dissecado mentalmente por um plano?
A) análise; B) visualizar; B) seção.
5. Seções - uma forma de identificar...

A) a forma transversal do objeto.

B) a forma longitudinal do objeto.

C) o material de que a peça é feita.

Tópico "Seções e cortes"
Opção 3
1. Que tipos de seções existem?
A) imposto e imposto;
B) interno e externo;
B) inferior e superior.
2. Qual seção é chamada de sobreposta?
A) localizado diretamente nas vistas
B) localizado fora do contorno da imagem da peça
B) localizado no campo livre do desenho
3. Como é designado o plano de corte para seções estendidas?
A) linha aberta com setas e letras;
B) linha e letras onduladas;
C) não indica nada.
4. Como se destaca a figura da seção?
A) eclosão;
B) não se destaca de forma alguma;
B) escurecimento.
5.Como é chamada uma seção?
A) projeção de uma figura obtida pela dissecção de um objeto com um plano,
B) a imagem de uma figura obtida pela dissecção de um objeto com um plano,
C) exibição de uma figura obtida pela dissecação de um objeto com um plano.

.

Desenho Aula 9 "B" Assunto: Cortes complexos: cortes escalonados e quebrados

Alvo: formar o conhecimento dos alunos sobre a formação, tipos, imagens e designações de seções complexas; promover o desenvolvimento da capacidade de leitura e execução de desenhos com seções complexas; desenvolver conceitos espaciais e imaginação; cultivar a cultura gráfica.

Tipo de aula: consolidação

Método : resolução de situações problemáticas, conversação, demonstração, exercícios orais e gráficos frontais e individuaisEquipamento : materiais de desenho

Durante as aulas:

1. Tempo de organização . Saudação mútua entre professor e alunos. Identificando ausentes, verificando a preparação dos alunos para a aula, organizando a atenção dos alunos

2. Verificando o dever de casa : Identificar o nível de conhecimento dos alunos sobre a matéria atribuída em casa; identificação de deficiências típicas de conhecimento e as razões de sua ocorrência; eliminação das deficiências detectadas.

3. Teste de conhecimento abrangente : Estimular os entrevistados e toda a turma a dominar habilidades racionais e técnicas de autoeducação

4. Definição de metas: Preparar os alunos para uma aprendizagem ativa e consciente. Relatar o tema, finalidade e objetivos do material estudado. Definir metas de aula para os alunos.

5. consolidação

a) levantamento frontal oral:

-Quais cortes são chamados de complexos?

-em que casos são utilizadas incisões complexas?

-Qual incisão é chamada de escalonada? quebrado?

-Qual a peculiaridade de construir um trecho quebrado?

-Qual a diferença entre a designação de cortes complexos e cortes simples?

6. Informações sobre lição de casa

No processo de desenho, lembre às crianças que elas precisam manter proporções de tamanho, desenhar facilmente com lápis, transmitir tonalidades de cores (no desenho com lápis - usando pressões diferentes, no desenho com tintas - misturando a cor principal com o branco).

Pendure todos os trabalhos concluídos no quadro e revise-os com as crianças.

Materiais. Papel A4, lápis de cor, lápis grafite simples.

Ler um conto de fadas, falar sobre o que leu, destacar o episódio em que os irmãos caminham por uma floresta densa, olhando ilustrações.

Lição 69. Modelagem "Placa Decorativa"

Conteúdo do programa. Ensine as crianças a criar pratos decorativos de argila: aplique a argila em uma camada uniforme sobre uma placa ou papelão; alise, umedeça com água e desenhe um padrão em pilhas; Aplique argila de acordo com o padrão.

Metodologia de condução da aula. Em pratos de barro preparados previamente pela professora, mostre e explique às crianças como aplicar o padrão em pilha.

Depois convide cada criança a fazer seu próprio prato decorativo. Lembre-se que a argila deve ser aplicada na tábua em camada uniforme e alisada com água. Depois disso, você pode começar a desenhar o padrão em pilhas.

Materiais. Base de papelão para prato (10 × 15 cm), argila, pilhas, tábuas para modelar.

Conexões com outras áreas educacionais. Exame de produtos decorativos de argila.

Lição 70. Aplicação “Novas casas na nossa rua”

Conteúdo do programa. Ensine as crianças a criar uma composição simples: organize imagens de casas e objetos adicionais em uma folha de papel de diferentes maneiras. Reforçar as técnicas de corte e colagem e a capacidade de selecionar cores para uma composição. Desenvolver a criatividade e a percepção estética.

Metodologia de condução da aula. Converse com as crianças sobre as novas casas que elas viram. Peça-lhes que pensem em como podem representar uma nova área da cidade, que tipo de casas existem, como criar uma imagem de uma nova cidade, como organizar as imagens numa folha de papel. Lembre-nos da bela combinação de cores de casas, janelas, portas.

Ao observar as obras com seus filhos, escolha as mais bonitas em termos de cor e composição.

Materiais. Papel colorido, tesoura, cola, papel A4 branco.

Lição 71. Desenhando de acordo com o plano “Quem você quer ser”

Conteúdo do programa. Ensinar as crianças a transmitir nos seus desenhos ideias sobre o trabalho dos adultos, a retratar pessoas com trajes profissionais característicos, num ambiente de trabalho, com os atributos necessários. Reforce a capacidade de desenhar as partes principais com um simples lápis, pintando cuidadosamente os desenhos. Aprenda a avaliar seus desenhos de acordo com a tarefa.

"Enviar"

Alla Sh., grupo preparatório

No processo de trabalho, lembre-se dos métodos de desenho com um simples lápis, pintando sobre um quadro com lápis de cor.

Ao final do trabalho, revise todos os desenhos com as crianças e ofereça-se para escolher os mais interessantes; pergunte aos autores dos desenhos selecionados o que eles gostam em seu trabalho e o que não funcionou. (É melhor falar sobre os fracassos com a criança separadamente; se ela mesma não conseguir responder, dê-lhe uma dica.)

Materiais. Papel A4 branco, grafite simples e lápis de cor.

Conexões com outras áreas educacionais. Conversas sobre o trabalho dos adultos. Lendo livros de V. Mayakovsky “Quem ser”, S. Mikhalkov “O que você tem?”, J. Rodari “Qual é o cheiro do artesanato?”, “Qual é a cor do artesanato?” e etc.; olhando ilustrações.

Lição 72. Aplicação "Dança redonda do arco-íris"

Conteúdo do programa. Ensine as crianças a recortar vários objetos simétricos de papel dobrado como um acordeão e depois ao meio. Desenvolva o controle visual sobre os movimentos das mãos e a coordenação dos movimentos. Reforce o conhecimento das cores do espectro e sua sequência. Desenvolva habilidades composicionais.

Metodologia de condução da aula. Mostre às crianças recortando papel dobrado em forma de sanfona. Em seguida, mostre e explique como você pode recortar várias pessoas próximas: dobre uma tira de papel como um acordeão e depois ao meio novamente.

Sugira que você primeiro pratique o corte em qualquer papel e, quando conseguir, pegue tiras de papel rosa.

Durante o trabalho, lembre-se da seleção das cores de acordo com as cores do espectro e sua sequência.

Na primeira aula as crianças recortam e colam uma dança de roda, na segunda - vestidos e lenços para as figuras.

abril

Lição 73. Modelagem "Personagem de um conto de fadas favorito"

Conteúdo do programa. Ensinar as crianças a identificar e transmitir na escultura os traços característicos de personagens de contos de fadas famosos, utilizando técnicas previamente dominadas de esculpir a partir de um pedaço inteiro de barro e a capacidade de colocar figuras nos pés, transmitir esta ou aquela posição, movimentos dos braços e pernas.

Metodologia de condução da aula. Convide cada criança a esculpir um personagem de seu conto de fadas favorito. Esclareça técnicas de escultura e sequências de trabalho. Chame as crianças para lembrá-las de como esculpir um pedaço inteiro de barro.

Incentive pesquisas independentes por técnicas de escultura para transmitir os traços característicos de um personagem. Explique às crianças que elas podem usar paus para estabilizar as suas figuras.

Materiais. Livros de contos de fadas com ilustrações, brinquedos - personagens de contos de fadas. Argila, pilhas, bastões para fortalecer as pernas, pranchas para modelar.

Conexões com outras áreas educacionais. Leitura de contos de fadas, jogos de dramatização.

Lição 74. Desenho “Meu herói de conto de fadas favorito”

Conteúdo do programa. Ensine as crianças a transmitir em seus desenhos as imagens dos contos de fadas e os traços característicos de seu personagem preferido. Reforçar a capacidade de pintar com aquarela. Desenvolva ideias figurativas e imaginação.

Metodologia de condução da aula. Converse com as crianças sobre quais contos de fadas elas amam, quais personagens elas mais gostam. Ofereça-se para desenhar seu herói de conto de fadas favorito, pensando na melhor forma de fazê-lo. Sugira àqueles que não conseguem desenhar imediatamente com tintas que contornem o contorno com um lápis.

Revise todos os trabalhos finalizados com as crianças e ofereça-se para escolher os mais expressivos.

Materiais. Papel branco ou qualquer tom suave de diversos formatos, aquarelas, pincéis, lápis simples.

Conexões com outras áreas educacionais. Ler e contar contos de fadas, conversar sobre os heróis dos contos de fadas, sobre a atitude das crianças em relação a eles.

Lição 75. Aplicação "Voo para a Lua"

Conteúdo do programa. Aprenda a transmitir a forma de um foguete usando a técnica de cortar papel dobrado ao meio para que a direita e lado esquerdo as imagens ficaram iguais; posicione o foguete na folha de forma que fique claro para onde ele está voando. Aprenda a recortar figuras de pessoas em trajes espaciais em papel dobrado ao meio. Fortaleça a capacidade de complementar a imagem com objetos de significado adequado. Desenvolva um senso de composição e imaginação.

Metodologia de condução da aula. Antes da aula, revise com seus filhos fotografias e ilustrações que retratam foguetes, a Lua e o globo. Selecione as cores do papel para corte.

Converse com as crianças sobre seus planos, mostre-lhes jeitos diferentes recortando um foguete, um astronauta em traje espacial (recorte objetos simétricos de papel dobrado ao meio, segurando a folha pela linha de dobra). Convide cada criança a pensar sobre onde seu foguete está voando (para a Lua, para outros planetas, ao redor da Terra), onde estão os astronautas (na Lua, no espaço sideral). Incentive acréscimos à imagem principal.

Revise todos os trabalhos finalizados com as crianças, selecione os mais interessantes e pendure-os no grupo, no corredor ou no saguão.

Materiais. Desenhos, fotografias representando foguetes e a Lua nos desenhos. Folhas de papel escuro e colorido para o fundo, conjuntos de papel colorido, tesoura, cola.

Conexões com outras áreas educacionais. Conversas com crianças sobre espaço, astronautas e foguetes.

Lição 76. Aplicação de acordo com o plano

Conteúdo do programa. Ensine as crianças a pensar sobre o conteúdo do aplique e a usar uma variedade de técnicas de corte. Fortaleça a capacidade de organizar lindamente uma imagem em uma folha de papel. Desenvolva um senso de composição, um senso de cor. Continue a ensinar como avaliar o seu próprio trabalho e o trabalho de outras crianças. Desenvolva atividades criativas.

"Rato"

Masha K., grupo preparatório

Metodologia de condução da aula. Convide as crianças a recortar e colar o que elas mesmas quiserem (direcionando-as para uma imagem de enredo simples), selecionando papel da cor desejada.

Lembre que antes de colar é preciso pensar na melhor forma de posicionar a imagem na folha.

Resumo das atividades educativas contínuas para crianças de 6 a 7 anos

Resumo da atividade educativa “Feira de Contos de Fadas” para crianças de 6 a 7 anos

Movimento GCD.
Queridos rapazes! Você sabe o que é literatura? Certo! São obras de arte - contos de fadas, poemas, histórias e histórias. O povo russo tem uma história e uma cultura ricas. E para que a história não fosse esquecida, eles compunham contos de fadas e contavam esses contos para as crianças, e quando se tornavam adultos, contavam-nos para os filhos. Foi assim que os contos de fadas chegaram até nós. Como são chamados esses contos de fadas? Isso mesmo, contos folclóricos russos. A partir dessas histórias aprendemos como o povo russo vivia nos velhos tempos, o que ensinavam aos seus filhos, com o que sonhavam. Todos vocês adoram ouvir contos de fadas emocionantes e interessantes. Vamos lembrar como os contos de fadas diferem de outras obras literárias. É verdade, nos contos de fadas há magia, e os animais falam, e palavras especiais de “conto de fadas”. Portanto, é sempre interessante ouvir um conto de fadas e ele soa lindo, como uma música. Os contos de fadas são interessantes e instrutivos. Eles glorificam pessoas boas e corajosas e ridicularizam os gananciosos, covardes e maus. Pessoal, com que palavras começam os contos de fadas? (Era uma vez eles viveram; em um certo reino, em um certo estado; um pai tinha três filhos; uma vez). Com que palavras terminam os contos de fadas? (Esse é o fim do conto de fadas, e quem ouviu, muito bem; começaram a viver bem e a fazer o bem; eu estava lá, querido, bebi cerveja, escorreu pelo bigode, mas não entrou na boca) . Isso mesmo, muito bem!

Exercício de jogo “Adivinhe e nomeie”
Vamos relembrar os primeiros contos de fadas que sua mãe leu para você. Você ainda se lembra deles agora, certo? Vou ler um fragmento de um conto popular russo, e você adivinha e me diz o nome. Depois que as crianças nomeiam o conto de fadas, uma ilustração desse conto de fadas é projetada na tela. Slides 3-7.

1) O avô bateu nele e não quebrou, a mulher bateu nele e não quebrou, mas o rato veio correndo e balançou o rabo, o ovo caiu e quebrou. Frango Ryaba.
2) O avô ligou para a avó:
avó para avô,
vovô pelo nabo -
Eles puxam e puxam, mas não conseguem retirá-lo! nabo
3) A velha pegou a asa, raspou na caixa, varreu o fundo e recolheu uns dois punhados de farinha. Ela amassou com creme de leite, fritou em óleo e colocou na janela para deixar descansar. Kolobok
4) - Eu, ratinho.
- Eu, sapo-rã.
- Eu, o coelho fugitivo.
- E quem é você?
- E eu sou uma irmã raposa.
- Venha morar conosco! Teremok
5) As meninas vieram para a floresta e começaram a colher cogumelos e frutas vermelhas. Aqui Mashenka - árvore por árvore, arbusto por arbusto - e foi para muito, muito longe de seus amigos. Ela começou a ligar e ligar para eles. Mas minhas amigas não ouvem, não respondem. Masha e o Urso

Jogo “Olha, não boceje e adivinhe o conto de fadas”
Você e eu desenhamos nossos contos de fadas favoritos. Agora seus desenhos aparecerão na tela. Você precisa olhar atentamente para o desenho e nomear o conto de fadas retratado. Mas há apenas uma condição. Quem reconhece seu desenho não dá dica. Acordado?
Os desenhos das crianças são projetados na tela. Slides 8 a 14.

Exercício de jogo “Reconhecer e nomear”
Entre os contos de fadas estão aqueles escritos por escritores e poetas. Ao contrário dos contos populares, eles têm um autor específico e são chamados de contos de fadas literários. Muitos poetas e escritores russos gostavam muito de contos populares e os contavam à sua maneira. Você precisa olhar atentamente para um fragmento de um conto de fadas e nomear o autor.
Primeiramente, uma ilustração de um conto de fadas é projetada na tela e, após as crianças responderem, é projetado um retrato do escritor.
- “O Conto da Princesa Morta e dos Sete Cavaleiros” - A. S. Pushkin Diapositivos 15-16.
- "O Pequeno Cavalo Corcunda" - P. P. Ershov Diapositivos 17-18.
- “Polegarina” - G. H. Andersen Slides 19-20.
- “Flor de sete flores” - V. P. Kataev Diapositivos 21-22.
- "Aibolit" - K. I. Chukovsky Diapositivos 23-24.

Exercício de jogo “Na terra dos contos de fadas de K. Chukovsky”.
K. I. Chukovsky escreveu muitos contos de fadas. Vamos relembrar alguns de seus contos. Continue com o título da história. Ilustrações dos livros de Chukovsky são projetadas na tela. Diapositivos 25-28
Voar- barulho
Bens roubados - Sol
Milagre- árvore
Fedorino pesar
Eu recebi um telefonema Telefone

Tarefa do jogo “Milagres na Cidade Esmeralda”.
Um desenho do artista L. Vladimirsky “O Mágico da Cidade Esmeralda” é projetado na tela. Diapositivo 29.
Observe atentamente o desenho do artista L. Vladimirsky. Uma estrada de tijolos amarelos se estende ao longe. E atrás dela, duas pessoas se distanciam. Mas não, desculpe, já existem três deles. Mais precisamente, quatro. E aqui está outro quinto companheiro de viagem, junto com todos os outros, caminhando rapidamente pelos tijolos amarelos. Quem são esses estranhos companheiros: uma menina de chinelos prateados, seu fiel cachorro, ou melhor, um cachorrinho, um enorme leão, um espantalho de palha e um homem de ferro? Mas estes são velhos amigos - Ellie, Toto, o Espantalho, o Lenhador e o Leão Covarde. E eles vão para a cidade esmeralda para cumprir o seu maior desejos acalentados. Uma música os ajuda ao longo do caminho. Vamos cantar tudo juntos.
Estamos na cidade de Esmeralda
Vamos pelo caminho difícil,
Vamos pelo caminho difícil,
Caro não é direto.
Três desejos acalentados,
Interpretado pelo sábio Goodwin.
E Ellie retornará
Casa com Totoshka.
Um conto de fadas interessante é “O Mágico da Cidade das Esmeraldas”, escrito por A. Volkov. A menina Ellie morava em um país comum, ajudando a mãe nas tarefas domésticas, mas de repente um furacão trouxe Ellie para uma terra mágica.
Prove que o país em que Ellie se encontra é mágico.
-feiticeiras moram aqui (Villina, Stella, Gingema, Bastinda)
- criaturas de contos de fadas vivem (Espantalho, Lenhador de Lata, Ogro, Macacos Voadores)
- coisas mágicas são encontradas aqui ( livro mágico, sapatos prateados, boné dourado)
- crescem plantas mágicas (papoulas vermelhas mortais)
- não só as pessoas falam, mas também os animais e os pássaros.

Jogo didático “No começo - então...”.
Agora vamos nos dividir em duas equipes. Distribuirei cartões com ilustrações de contos de fadas para cada equipe: uma equipe é “Morozko”, a outra é “Snow Maiden”. Você precisa restaurar a sequência de eventos nos contos de fadas - organize as cartas na ordem correta. Slide 30 – os livros “Morozko” e “Snow Maiden” são projetados na tela
"Morozko"
A enteada carrega lenha para dentro de casa
Um velho leva sua filha para a floresta
A enteada senta-se na floresta debaixo de uma árvore de abeto
Morozko deu à garota uma caixa com presentes ricos
A filha da velha senta-se debaixo de um pinheiro e conversa com Morozko
A velha encontra o trenó no portão, e a filha da velha está deitada nele
"Donzela de neve"
-O velho e a velha estão fazendo a Donzela da Neve
-A primavera chegou. O velho e a velha convencem a Donzela da Neve a se divertir com todos.
-As meninas vieram para a floresta chamar a Donzela da Neve.
-Namoradas estão caminhando na floresta.
-A Donzela da Neve salta sobre o fogo.
-Acima do fogo há um vapor branco que se transforma em uma nuvem branca.

Corrida de revezamento "Caixão de conto de fadas".
Em frente a cada equipe há um caixão e imagens de heróis de contos de fadas. O baú dos contos de fadas contém itens que foram perdidos pelos heróis dos contos de fadas - os “perdidos”. Você precisa correr até o baú, abri-lo, pegar o item, determinar de quem é e devolvê-lo ao “dono” - coloque-o próximo à imagem. Ajude seus personagens favoritos a recuperar suas coisas.
(Botas, chapéu - Gato de Botas; espelho, maçã - Rainha; chave, boné - Pinóquio; flor escarlate - Alyonushka, flecha - Ivan; hélice, pote de geléia - Carlson; chapeuzinho vermelho, cesta com tortas - Equitação Vermelha Capuz; carrinho de brinquedo, sapatinho de cristal - Cinderela; pratos e potes sujos - Fedora; sabonete, pano de banho - Moidodyr, etc.)

Adivinhe o jogo.
E agora é uma tarefa muito difícil. Você precisa identificar o herói do conto de fadas pela silhueta. (A Princesa Sapo, Pinóquio, Chipolino, Não sei, Gato de Botas) As crianças vêem silhuetas (projetadas em uma tela ou recortadas). Primeiramente, uma silhueta é projetada na tela e, após a resposta das crianças, é projetado o herói do conto de fadas. Diapositivos 31-46

Exercício de jogo “Quem sou eu?”
Agora você ouvirá as vozes dos heróis dos contos de fadas. Adivinhe qual dos personagens principais disse essas palavras.
-Não me coma, lobo cinzento, vou cantar uma música para você (Kolobok)
-Pegue um peixe, grande e pequeno! (Lobo)
-Nós ouvimos, nós ouvimos! Esta não é a voz da minha mãe. Nossa mãe canta com voz fina e não lamenta assim! (Crianças)
-A raposa me carrega por florestas escuras, por rios rápidos, por altas montanhas. Kitty – irmão, me salve! (Galo)
-Rio de leite - bancos de gelatina! Para onde voaram os gansos e os cisnes? (Alyonushka)
-Oh, meu irmão, Ivanushka! A pedra pesada chega ao fundo, a grama sedosa emaranha minhas pernas, as areias amarelas repousam sobre meu peito. (irmã Alyonushka)
-Vou sentar no toco de uma árvore e comer uma torta! (Urso)
-Eu sento alto, olho para longe! Não sente no toco da árvore, não coma a torta! (Mashenka)
-O espancado não tem sorte (Fox)

Jogo didático “Encontre a rima”
Gostaria de convidá-lo a encontrar rimas para as palavras que lhe digo. Lembre-me, por favor, o que são rimas? Isso mesmo, essas são as consonâncias no final dos versos da poesia que tornam a poesia harmoniosa e bela.
Kolobok – lado avermelhado
Sapo - ah
Pinóquio - pintura
Os ursos - vizinhos
Cambalhota - a cavalo
Keith – dormindo
Rainha- garota
Gigante – oceano
Pato - piada
Rato - livro e assim por diante.

Jogo didático “Erro de conto de fadas”.
Agora vamos ver o quão atencioso você está. O artista desenhava e ficava distraído o tempo todo. Então cometi erros. Nossa tarefa é corrigi-los. Você precisa olhar atentamente os desenhos, encontrar o erro e corrigi-lo.
Primeiramente, a opção incorreta é projetada na tela e, após as crianças responderem corretamente, a opção correta é projetada. Se as crianças tiverem dificuldade em responder, a opção correta é exibida na tela e discutida.
1. Conto de fadas Teremok. Há um hipopótamo sentado em Teremka em vez de um urso. Diapositivos 47-48
2. O conto de fadas Kolobok. Cheburashka senta no nariz da raposa em vez de Kolobok. Diapositivos 49-50
3. Frango Ryaba de conto de fadas. Há um esquilo na mesa em vez de um rato. Diapositivos 51-52
4. Conto de nabo. Os heróis arrancam cenouras em vez de nabos. Diapositivos 53-54
5. Conto de Gansos e Cisnes. Pinóquio senta nas asas dos cisnes em vez de um menino. Diapositivos 55-56
6. Chave de ouro do conto de fadas. Buratino tem um martelo nas mãos em vez de uma chave. Diapositivos 57-58
7. Conto de fadas Ao comando do pique. Emelya está deitada na TV, não no fogão. Diapositivos 59-60
8. Conto de fadas Chapeuzinho Vermelho. No caminho, Chapeuzinho Vermelho não encontra um lobo, mas uma girafa. Diapositivos 61-62
9. Sapo-viajante de conto de fadas. Os patos estão voando e, em vez de um sapo, eles têm uma lebre agarrada a um galho. Diapositivos 63-64
10. Conto de fadas Os Três Porquinhos. Dois porquinhos e um gato estão dançando na clareira, e não três porquinhos. Diapositivos 65-66

Jogo "Imagem misteriosa". Objetivo: aprender a adivinhar o herói pela descrição, repetindo palavras com sons difíceis.
Alguém estragou a ilustração do conto de fadas com adesivos. Você precisa ouvir a descrição - três palavras, adivinhar de quem se trata, encontrar a imagem desejada e remover o adesivo. Quando todos os adesivos forem removidos, aparecerá uma ilustração do conto de fadas. Depois que as crianças libertarem a imagem dos adesivos, você também poderá exibir a ilustração na tela - slide 67.
- Ruiva, astuta, fofa - FOX
- Cinzento, selvagem, faminto - LOBO
- Redondo, comestível, assado – KOLOBOK
- Covarde, tímido, cinza - LEBRE
- De madeira, nariz comprido, alegre - Pinóquio
- Nocivo, velho, assustador - BABA YAGA
- Pequena, frágil, linda - Thubelina
- Fria, linda, cruel - A RAINHA DA NEVE

Jogo “Através das páginas dos seus contos de fadas favoritos”
Agora vamos virar as páginas dos seus contos de fadas favoritos e verificar como você se lembra deles. Para o máximo
- Quem afastou a raposa do conto de fadas “Cabana de Zayushkina”? (Galo)
- Quem ajudou Tiny Khavroshechka em tudo? (Vaca)
- Qual foi a última música do Kolobok? Por que? (Quarto, a raposa comeu Kolobok)
- Quem comprou o samovar do conto de fadas de K. Chukovsky? (Voar)
- Quem tinha mesmo de chegar ao Limpopo? (Para Aibolit)
- Nomeie o transporte de Baba Yaga (vassoura, estupa)
- Por que Ivanushka virou uma cabrinha? (Bebeu água da pegada de um casco de cabra)
-Quem salvou Chapeuzinho Vermelho? (Dovoseki)
- O primeiro livro de Pinóquio? (ABC)
- Qual é a cor do cabelo da Malvina? (Azul)
- Quem cresceu a partir do patinho feio do conto de fadas de Andersen? (Lindo cisne)
- De onde a Fada fez a carruagem da Cinderela? (de abóbora)
- O que a Cinderela perdeu no baile? (sapato)
- O que chamou a atenção de Kai no conto de fadas “A Rainha da Neve” (Mirror Shard)
- Que contos de fadas são lançados para o mundo inteiro (Festa)

Bem, queridos amigos! É hora de encerrar o encontro com os heróis dos contos de fadas. Muito obrigado pela sua atividade. Você me deixou muito feliz por conhecer contos de fadas, lembrar e amá-los. E espero que cada um de vocês encontre um conto de fadas do seu agrado entre os muitos contos de fadas e encontre seus personagens favoritos muitas e muitas vezes.