Конспект моя улюблена казка у старшій групі. Тамара Комарова - Заняття з образотворчої діяльності у підготовчій до школи групі дитячого садка. Конспекти занять

Олена Халангот
Конспект НОД «Моя улюблена казка»

Ціль:

Закріпити знання дітей про прочитані раніше твори, продовжувати вчити емоційно сприймати зміст, представляти

образи персонажів, висловлювати свої враження у словах, міміці, жестах; збагачувати мову казковою лексикою; формувати інтонаційну промовистість мови дітей; виховувати естетичне ставлення до творів народної творчості; формувати образотворчі вміння та навички роботи з пензлем та олівцем (зображуючи казкових персонажів, Передавати характерні особливості).

Попередня робота:

Читання російських народних казок, розгляд

ілюстрації.

Малювання на теми: «Хатина – зимівля», «Яблуня з яблуками»(з

казки«Гусі-лебеді», «Фартук для бабусі»,

«Яєчка прості та золоті», «Снігуронька».

Ліплення на теми: «Морковки для зайчиків», «Мисочки для трьох ведмедів», «Яєчка прості та золоті».

Перегляд казок за діафільмами.

М а т е р і а л к з а н я т і ю.

1. Книга « Казки» з ілюстраціями.

2. Касети із записом класичної музики.

3. Скринька з предметами зі знайомих казок.

4. Листи паперу, гуаш, олівці, серветки, баночки з водою, пензлі.

5. Костюми для дітей та ведучої (персонажів казок) .

Ходіння.

Звучить класична музика, діти сидять на стільчиках, поставлених

півколом.

Вихователь: Діти, сьогодні ми з вами вирушаємо в незвичайну подорож Ми опинимося там, де тварини можуть розмовляти, предмети рухатися самі по собі, де відбуваються чудеса і завжди перемагає добро і справедливість, а лінощі і жадібність караються. Ви здогадалися, куди ми потрапимо?

Відповіді дітей.

Вихователь: Правильно у казку! А щоб все було по- казковомуя перетворююсь на казкарку, а діток перетворю на героїв казок. (Вимовляється чарівна приказка та даються атрибути казкових персонажів).

За сходинкою сходинка – буде драбинка,

Слово до слова став складно - буде пісенька,

А колечко за колечко – стане в'язочка.

Сядь зі мною на ганок, слухай казочку.

А тепер час зі казковимиперсонажами познайомитися, дізнатися і відгадати, з якої вони казки.

Виходять дівчинка у костюмі Червоної Шапочки та хлопчик – Сірий Вовк.

Вовк: Привіт, Червона Шапочка!

К. Ш.: Здрастуйте, пане Сірий Вовк.

Вовк: Куди ти йдеш, Червона Шапочка?

К. Ш.: Я йду до бабусі. Несу їй пиріжок та горщик олії.

Казкарка: Що ж це за казка така, в якій Вовк зустрів у лісі дівчинку і що було далі?

Відповіді дітей: Це казка Шарля Перро"Червона Шапочка".

Виходить Лисичка.

Казкарка: Діти, а в якій казці є цей казковий персонаж?

Відповіді дітей: Згадуються казки: «Колобок», «Теремок», «Лиска з качалкою», «Кіт, півень та лисиця».

Казкарка: А яку ж пісеньку співала Лиса, щоб виманити Півня?

Діти: разом з Лисою співають пісеньку

«Півник, півник золотий гребінець…»

Казкарка: А як обманювала всіх Лиса у казці«Лиска з качалкою»

Чим казка закінчилася?

Відповіді дітей.

Казкарка: Ось я бачу ведмедика ще одного, ще одного. Скільки тут ведмедів? з якої вони казки?А хто ще був у цій казці?

В якій ще казцібула дівчинка Машенька? Як ти, Машенько, обдурила ведмедя?

Відповіді дітей. Називаються казки"Три медведі", "Маша і Ведмідь".

Казкарка: Молодці які, діти! Усе казки знають. А ігри російські народні знаєте?

Давайте пограємо у хороводну гру «Ходить Ваня», Відпочинемо трохи.

Гра «Ходить Ваня» (фізкультхвилинка).

Казкарка: А тепер я вам хочу загадки загадати, та не прості, а казкові. Є в мене чарівна скринька, а в ній предмети. Я предмет діставати, та про нього розповідати, а ви будете вгадувати, з якої ж казки цей предмет.

У скриньці лежатьКабіна: дзеркальце, ложка, лялечка-дюймовочка.

Діти відгадують казки: «Жихарка», "Білосніжка і сім гномів"або казку Пушкіна«Про мертву царівну і сім богатирів», «Дюймовочка».

Казкарка: Ну, а тепер, діти, я хочу, щоб ви подарували мені на згадку про нашу подорож свої улюблені казки. Намалюйте мені, будь ласка, вашого улюбленого казкового героя, якийсь момент казкиможете зліпити це з пластиліну.

Творча діяльність дітей за підготовленими столами. Після того, як роботи закінчені та залишені сохнути, діти беруть стільці та знову сідають до Казочниці півколом.

Казкарка: Які чудові малюнки вийшли у вас! Я їх все зберу і зроблю альбом казок. Його розглядатиму і вас згадуватиму. А зараз я хочу пригостити вас, але ви повинні вгадати чим. Це теж казковий персонаж. А ця казка починається так: «На лісовому узліссі, в тепленькій хатинці, жили-були три братика: горобець крилатий, мишеня волохатий,

Відповіді дітей.

Казкарка: Правильно, млинець масляний! Що там млинець робив?

Відповіді дітей: Щи та кашу варив

Казкарка: Ось вам, хлопці, частування прямо з казки. Закінчилась наша подорож, йому кінець, а хто казки знає, Та добре відповідає - молодець!

Розробка уроку образотворчого мистецтва

на тему «Малювання інтер'єру кімнати» для 6 класу

2 уроки (побудова та завершення в кольорі)

Мета діяльності вчителя:

Дати уявлення про композиційні прийоми та застосування методу лінійно-конструктивного малюнка при зображенні інтер'єру кімнати, положенні кожного предмета у просторі;

Розвиток просторового мислення у учнів, дотримання послідовності графічного зображення;

Закріпити здобутий від знання досвід.

Тип уроку : комбінований.

Фронтальний спосіб роботи.

Завдання : Намалювати за поданням інтер'єр кімнати у фронтальній перспективі (Або – Скласти інтер'єр кімнати у передній перспективі)

Вирішувана проблема :

Як виконати малюнок інтер'єру кімнати у передній перспективі?

Вимоги до рівня підготовки учнів (результат):

Знати поняття : лінія горизонту, точка сходу, закони перспективи, композиція, вид образотворчого мистецтва, інтер'єр.

Вміти :

Пояснити призначення приміщення, кімнати для оформлення інтер'єру на картині художника;

Виконувати зображення інтер'єру кімнати за поданням з використанням законів лінійної перспективи;

Аналізувати та визначати вихідні конструктивні форми в навколишніх предметах;

Створювати графічними засобами зображення інтер'єру кімнати;

Використовувати різну штрихування передачі об'єму, форми зображуваних об'єктів засобами світлотіні.

Заплановані результати.

Предметні результати:

Формування потреби у художній творчості;

Опанування елементарними практичними вміннями та навичками в малюнку.

Особистісні результати:

Розвиток уяви, образного мислення, просторових уявлень;

Наявність мотивації до творчої праці, роботи на результат.

Пізнавальні навчальні універсальні дії:

Загальнонавчальні УУД:

Самостійне формування пізнавальної мети;

Структурування знань;

Усвідомлена та довільна побудова мовного висловлювання в усній формі;

Контроль та оцінка процесу та результатів діяльності;

Постановка та формування проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні завдання.

Логічні універсальні дії:

Побудова логічного ланцюга міркувань.

Постановка та вирішення проблеми:

Формулювання проблеми;

Самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру.

Наочно-демонстраційний матеріал:

2 таблиці «Побудова малюнка кімнати. Зображення кімнати за однією точкою сходу;

Схеми побудови інтер'єру "Перспективна побудова інтер'єру у фронтальній перспективі";, макет кімнати.

Репродукції картин художників:

«Сватання майора», Федотов П.А.,

"Прибув на канікули", Решетников Ф.П.,

«Ранок», Яблонська Т.М.,

"Дзеркало", Піменов Ю.

Матеріали: папір, олівець.

Хід уроку

Етапи уроку:

Організаційний момент

Вивчення нового матеріалу.

Фізкультхвилинка.

Творча практична робота.

Підсумки уроку. Рефлексія діяльності.

1.Організаційний момент

Емоційно-психологічна та мотиваційна підготовка учнів до засвоєння досліджуваного матеріалу. Перевірка готовності учнів до уроку.

Повідомлення теми уроку.

2. Вивчення нового матеріалу

Тема нашого уроку "Малювання інтер'єру кімнати".

Бесіда з учнями:

Сьогодні ми виконуватимемо наш малюнок лініями, зображатимемо світ лініями.

Це який вид образотворчого мистецтва? (Графіка)

А щоб правильно зображати предмети у просторі, що треба застосовувати у малюнку? (Перспективу)

А що таке – перспектива? (Перспектива – наука, що допомагає правильно зображати предмети у просторі оскільки ми їх у натурі.)

Хто назве правила перспективи?

Хто наступне правилоназве?

(Правила, закони перспективи чи закономірності перспективної зміни предметів, їх форми:

При віддаленні від ока розміри предметів зменшуються.

Паралельні горизонтальні лінії, віддаляючись, не лише зближуються, але на рівні очей сходяться в одну точку – точку сходу.

Все, що в натурі має вертикальний напрямок і на малюнку виглядає вертикальним.

Як ви вважаєте, що таке інтер'єр? Що означає це слово – інтер'єр?

Скажіть своїми словами.

Інтер'єр – це зображення внутрішнього приміщення різних будівель: навчальних класів, житлових кімнат, коридорів тощо.

Інтер'єр – це організація внутрішнього простору.

Як ви вважаєте, можна визначити призначення приміщення, кімнати з оформлення інтер'єру?

Подивимося на репродукції різних картин художників, які перебувають на дошці.

Що поєднує ці 4 репродукції художників? Що зображено?

(Зображення приміщення, житлових кімнат у передній перспективі.)

Окрім призначення приміщення, житлових кімнат, що ще можна визначити з оформлення інтер'єру? (Історичну епоху, час подій.)

Стилі інтер'єру.

Художники однаково зобразили розташування фронтальної стіни?

(На 3-х репродукціях – часткове зображення, на одній – повністю.)

Отже, що ми сьогодні малюватимемо на уроці? Яку вирішувану проблему ми маємо виконати?

(Малювання інтер'єру кімнати у передній перспективі.

Проблема - Як виконати малюнок інтер'єру у передній перспективі?)

А як ви вважаєте, що думає художник перед створенням своєї роботи?

(Про композицію, про розміщення малюнка на аркуші паперу.)

Розгляд макету кімнати.

Учень малює крейдою на дошці зображення інтер'єру кімнати.

Як ви вважаєте, правильно виконаний малюнок?

З чого треба розпочати виконання малюнка?

(З розташування фронтальної стіни на аркуші паперу)

Які варіанти розташування фронтальної стіни малюнку можуть бути?

(ліворуч, по центру, правіше)

Коли ми раніше, на минулих уроках малювали різні предмети у передній перспективі – яку лінію ми застосовували і точку на цій лінії для побудови малюнка?

(лінію горизонту та точку сходу)

Чи потрібна нам ця лінія горизонту і точка сходу при малюванні інтер'єру кімнати?

Намітили на аркуші паперу або на класній дошці лінію горизонту та точку сходу.

Подивимося на схеми побудови інтер'єру «Перспективна побудова інтер'єру у передньому положенні».

Від зміни місця точки сходу ліній або погляду залежить і вид перспективи інтер'єру. Та бічна стіна, на якій малює ближче, завжди буде в більшому скороченні, ніж протилежна.

Рисуючий повинен визначити точку сходження паралельних ліній, яка завжди лежить на лінії горизонту і залежить від місця розташування малюючого.

Якщо ліва і права стіни однаково віддалені від нас, то головна точка сходу розташовуватиметься на середині фронтальної стіни. Якщо переміщатимемося вліво або вправо, відповідно будемо переміщатися і точка сходу.

Нам треба намітити на малюнку бічні стіни кімнати, підлогу, стелю.

Знаючи, що всі паралельні горизонтальні лінії, що віддаляються від глядача, зближуються і при продовженні сходяться в одній точці сходження на лінії горизонту, можна намітити бічні стінки. Ті лінії, які розташовані вище рівня очей (лінія стелі), здаються такими, що опускаються, нижче рівня очей (лінія статі) - піднімаються.

Ось ми намітили розташування фронтальної стіни, стелі, бічних стін та підлоги. Для малювання інтер'єру кімнати, що треба виконати?

(намалювати предмети – меблі у просторі)

Хто за бажанням вийде до класної дошки та покаже виконання малюнка вікон, малюнка меблів у фронтальній перспективі?

Чи є помилки в малюнку?

А як треба виконати малюнок?

Користуючись методом лінійно-конструктивного малюнка, малюючий зображує всі предмети як прозорими і тим самим має можливість точно визначити положення кожного предмета у просторі.

Малюнок стола біля вікна або малюнок дивана біля стіни починається із зображення ребра бічної стіни предмета, розташованої у передній перспективі.

Потім намічається нижня горизонтальна поверхня предмета. Побудова малюнка починається ніби знизу-вгору.

Виконується лінійно конструктивний малюнок кожного предмета в інтер'єрі кімнати.

Діти, ось ми виконали лінійний, контурний малюнок інтер'єру кімнати у фронтальній перспективі, а далі, що нам треба виконати для завершення малюнка?

(Виконати об'єм кожного предмета, а загалом – кімнати.)

Об'ємно-тональний малюнок.

Використовувати різну штрихування передачі об'єму, форми зображуваних предметів засобами світлотіні.

Фізкультхвилинка

Фізичні вправи:

Встали прямо. Випрямили спину. Ноги на ширині плечей. Руки зігнуті у ліктях. Рух рук у сторони. Декілька разів.

Стоїмо прямо. Руки на талії. 2 нахилу вліво, 2 нахилу вправо.

Стоїмо прямо. Одна рука піднята нагору, інша – опущена вниз. По черзі помахи руками вгору і вниз. Декілька разів.

Стоїмо прямо. Ноги на ширині плечей. Руки опущені вниз. Руки піднімаються вгору – вдих, опускаються убік і вниз – видих. 2 рази.

Творча практична робота

Завдання: Намалювати за уявленням інтер'єр кімнати у передній перспективі або написати інтер'єр кімнати.

Діти, ми сьогодні на уроці займемося творчістю.

Творчість – так називають роботу митців у мистецтві.

Кожен учень повинен скласти інтер'єр кімнати у передній

перспективи.

Хто із учнів повторить послідовність виконання завдання?

Послідовність виконання завдання:

Лінійний контурний малюнок.

Кожен учень згадує про композицію – розміщення малюнка на аркуші паперу.

Композиція – структурна побудова художнього твору, поєднання всіх його компонентів у єдине ціле (вигадування, складання, розташування).

Вибір учнем розташування фронтальної стіни (ліворуч, прямо чи правіше) на аркуші паперу.

Намітити лінію горизонту та точку сходу на ній.

Намітити розташування стелі, бічних стін, підлоги.

Намітити становище кожного предмета у просторі, користуючись методом лінійно-конструктивного рисунка.

2. Об'ємно – тональний рисунок.

Використовувати різну штрихування передачі об'єму, форми зображуваних предметів засобами світлотіні.

Затушовування олівцем у різні тони від світлого до чорного.

Учні приступають до самостійної роботи, виконуючи її олівцем.

Хлопці, під час роботи з метою виявлення помилок у малюнку – порівнюйте свій спосіб дії та його результат із таблицями «Побудова малюнка кімнати», репродукціями картин художників і схемами побудови інтер'єру, що знаходяться на уроці.

Підсумки уроку. Рефлексія діяльності

Демонстрація робіт учнів.

Колективний аналіз малюнків.

Бесіда з учнями:

Що таке інтер'єр приміщення, житлової кімнати?

(Інтер'єр – це зображення внутрішнього приміщення різних будівель: навчальних класів, житлових кімнат, коридорів тощо)

Вам вдалося виконати малюнок із зображенням інтер'єру кімнати у передній перспективі?

Що викликало труднощі?

Що найбільше сподобалося?

Домашнє завдання:

Знайти зображення інтер'єру кімнати у кутовий перспективі на картинах художників. Бажано принести репродукцію картини на урок ІЗО. Повідомити прізвище художника та назву картини.

9 клас № Урок креслення на тему: «Побудова простих розрізів»

Тема урока . Побудова простих розрізів.

Цілі уроку .

1. Сформувати практичні навички побудови простого розрізу.

2. Відпрацювати алгоритм виконання простого розрізу.

Розвиваюча задача . Розвиток творчого мислення та просторової уяви.

Посібник та обладнання . Навчальні таблиці, індивідуальні картки-завдання, олівці Т та М, кольорова крейда.

План

Входження у тему уроку, постановка проблеми.

Поетапне формування вміння та навичок учнів у побудові простого розрізу.

Індивідуальна робота учнів за картками-завданнями.

Підбиття підсумків уроку та завдання додому.

Хід уроку

1. Вчитель . Сьогодні на уроці ми повторимо вивчений матеріал на тему “Розріз”, потім складемо алгоритм розв'язання задач на побудову простого розрізу та відпрацюємо навички його виконання. (Перевіряю готовність до уроку ).

Вчитель. На дошці дано два креслення (рис.1 та рис.2)

На зображенні немає обрисів предмета за площею. Постарайтеся доповнити зображення лініями, щоб вийти розріз.

( Викликаю до дошки двох учнів. Вони працюють кольоровими крейдами )

Вчитель. Поки хлопці біля дошки вирішують завдання, перевіримо ваші знання на цю тему.

1.1. Що таке розріз?

1.2. Дайте його визначення.

1.3. Чим відрізняється розріз від перерізу?

1.4. Залежно від розташування площини, що сить, у просторі як називаються розрізи?

1.5. Дайте визначення переднього розрізу.

1.6. Коли розріз називається профільним?

1.7. Розріз при січній площині паралельної горизонтальної площини називається ……….

( Перевірка вирішення завдань у учнів, які працюють біля дошки та оцінка їх роботи )

2 . Вчитель . Переходимо до вирішення нового завдання. Дано наочне зображення та його креслення (рис.3 та рис.4)

На "рис.4" розріз вже виконано. Необхідно знайти фігуру перерізу та заштрихувати її.

Перед початком рішення проаналізуємо геометричну форму наочного зображення (рис.3).

Відповідь. Деталь складається з основи прямокутного паралелепіпеда. З двох сторін він має вирізи, що складаються з поєднання паралелепіпеда та напівциліндра. До верхньої основи примикає прямокутний паралелепіпед, що має у верхній частині виріз у формі паралелепіпеда. У центрі деталь має наскрізний циліндричний отвір.

Вчитель . Давайте визначимо симетричність нашої деталі та місце проходження січної площини на кресленні (рис.4).

Відповідь . Ця деталь симетрична, а січна площина проходить вздовж осі симетрії.

Вчитель . Подумки розрізаємо деталь. А що робити далі?

Відповідь. Подумки видаляємо частину деталі, яка розташована ближче до нас.

Вчитель . Ми видалили нижню частинудеталі і запитуємо: “Що треба штрихувати головному вигляді?”, але краще поставити питання - “Що треба штрихувати?”. Визначити це на кресленні простіше. (Ці ділянки на кресленні я зафарбовуватиму жовтим кольором, а фігуру перерізу - заштрихуватиму.)

На вигляді зверху “рис.4” червоним кольором проводимо площу, що сить, і дивимося, що знаходиться далі за січною площиною. Це не штрихуватимемо! За виконання роботи обов'язково контролюємо проекційний зв'язок. На нашому кресленні поверхня бічних вирізів залишилася за площею. Проекцію вирізів на головному вигляді креслення заштрихуватимемо?

Відповідь . Поверхня вирізів на головному вигляді креслення не заштрихуватимемо, т.к. вона залишилася за січною площиною.

Вчитель . Задня стінка циліндричної поверхні знаходиться за площею?

Відповідь. Так, є. Її не штрихуємо.

Вчитель. За січною площиною знаходиться і задня стінка вирізу верхньої призми, і вона не заштриховується. Фігуру перерізу заштрихуємо під кутом 45 градусів

Розв'язання задачі знаходження фігури перерізу по розрізу всім зрозуміле?

Тоді візьміть картку-завдання (рис.9,) самостійно знайдіть фігуру перерізу на розрізі. Фігуру перерізу заштрихувати. Час роботи 5 хвилин.

Рис.9( Учні виконують завдання)

Отже, за заданим перерізом ми виконали розріз і по заданому розрізу дізналися, як правильно виділити фігуру перерізу.

Наступний етап нашої роботи – складання алгоритму виконання простого розрізу.

Працюватимемо з наочним зображенням (рис.6), кресленням (рис.7).

Рис.6

Рис.7

Відкрийте зошити та запишіть послідовність побудови простого розрізу.

(Вчитель працює з кресленням, учні роблять запис алгоритму)

“ .

Відповідь. Деталь “рис.6” складається з прямокутного паралелепіпеда та циліндра, який стоїть у центрі верхньої основи паралелепіпеда. На кінцях паралелепіпеда є призматичні вирізи. У центрі деталі вздовж осі циліндра співвісно розташовані два наскрізні циліндричні отвори. Деталь симетрична.

Відповідь. Це два циліндричні отвори і два призматичні вирізи.

Відповідь. Поточна площина пройде по середині деталі, вона збігається з віссю симетрії і на кресленні буде розташовуватися у вигляді зверху.

Вчитель . Позначення січної площини будемо наносити? Чому?

Відповідь .

Вчитель. Як це робитимемо?

Відповідь.

Вчитель. Це визначення того, що не треба штрихувати за площею.

Відповідь.

(По закінченні запису алгоритму на дошці виходить креслення “рис.8”, вчитель відповідає питанням алгоритму).

Рис.8

3. Вчитель . Продовжуємо роботу за індивідуальними картками-завданнями “рис. 10……14” . Працюємо дотримуючись алгоритму побудови простого розрізу.

Рис.10Рис.11

Рис.12Рис.13

Рис.14

Чим більше розв'яжете задач, тим вища оцінка.

( (Вчитель відповідає на запитання учнів, називає черговий етап алгоритму і допомагає утрудненим у виконанні роботи.)

4. Вчитель<> Чим ми займалися сьогодні на уроці?

Відповідь. Сьогодні ми повторювали тему “Розріз” та працювали за картками-завданнями.

Вчитель . Що нового дізналися на уроці?

Відповідь. Ми познайомилися з алгоритмом побудови простого розрізу.

Вчитель. Давайте повторимо алгоритм послідовності побудови простого розрізу.

(Учні відповідають.)

Вчитель . Які оцінки можна було б поставити тим, хто добре працював на уроці? Підпишіть свої роботи та здайте вчителю.

(Оцінки повідомляються на наступному уроці)

Вчитель . Відкрийте щоденники, запишіть завдання додому: Підручник стор.

(Пояснення домашнього завдання ).

Вчитель . Які питання уроку та домашнього завдання у вас є?

Дякую за роботу. Урок завершено.

Алгоритм побудови простого розрізу” .

2.1. Аналіз геометричної форми деталі, визначення її симетричності.

- Деталь складається із _____ Деталь симетрична?

2.2. Знаходження елементів деталі, форма яких виявляється за допомогою розрізу.

- Це отвори чи призматичні вирізи?

2.3. Визначення напрямку та місця сіючої площини, її позначення.

- Поточна площина пройде по середині деталі, вона збігатиметься з віссю симетрії і на кресленні буде розташовуватися на вигляді?

Позначення січної площини будемо наносити? Чому?

- Позначення на кресленні не наносимо, оскільки деталь симетричної форми.

2.4. Подумки уявлення фігур перерізу.

- Як це робитимемо?

- Уявно видаляємо частину деталі, розташовану ближче до нас і представляємо фігуру перерізу.

2.5. Зняття ліній видимого контуру, що відносяться до віддаленої частини деталі.

2.6. Перетворення ліній невидимого контуру на видимі.

2.7. Штрихування фігур перерізу.

- Не заштриховуємо проекції призматичних вирізів та проекції напівциліндрів.

2.8. Обведення контуру креслення.

9 клас № Урок креслення на тему: Складні розрізи

Цілі:

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Методи проведення: вирішення ситуацій проблемного характеру, бесіда, показ, фронтальні та індивідуальні усні та графічні вправи

Обладнання, приладдя: слайди "Складні розрізи", моделі деталей, індивідуальні картки, плакати

ХІД УРОКУ:

1. Організаційна частина

Привітання, перевірка відсутніх, перевірка інструментів, готовності до уроку, повідомлення плану заняття, психологічний настрій учнів на свідому, щільну роботу

2. Розв'язання задачі проблемного характеру

Демонстрація деталі моделі.

Запитання:

- Як виявити внутрішній контур деталі? (за допомогою розрізу)

- Що таке розріз?

- Які розрізи вам уже знайомі?

- Як провести в цій деталі січну площину, щоб виявити весь внутрішній контур?

Підвести учнів до самостійноговисновку про те, що для виявлення форми цієї деталі необхідно декілька площин, що висікли, вийшов новий вид розрізу -складний. Висновок.

3. Формування графічних знань та вмінь

а) повідомлення теми, план вивчення теми, формулювання цілей учнями

б) формулювання учнями визначення «складний розріз»

в) користуючись слайдами та моделями, учні самостійно класифікують складні розрізи, виводять правила їх зображення та позначення. Висновок.

4. Закріплення вивченого матеріалу

а) усне фронтальне опитування:

- Які розрізи називають складними?

- у яких випадках застосовуються складні розрізи?

- Який розріз називається східчастим? ламаним?

- у чому полягає особливість побудови ламаного розрізу?

- Чим відрізняється позначення складних розрізів від простих?

Висновок.

б) фронтальне усне вирішення графічних завдань

№ 1. На малюнку (слайді) дано прості та складні розрізи. Визначте назви розрізів.

А

Б

У

Г

Д

Е

№ 2. Визначте, у яких прикладах доцільно застосувати східчастий розріз?

А

Б

У

№

А

Б

У

№

А

Б

У

Г

№ 5. На малюнку тільки в одному випадку розріз позначено правильно. На якому кресленні ламаний розріз правильно зображено та позначено. Виправте помилки інших креслень.

А

Б

в) фронтальне вирішення графічних завдань біля дошки (кілька учнів)

Завдання: виконати та позначити ступінчастий та ламаний розріз

г) індивідуальні графічні вправи

Завдання: виконати та позначити ступінчастий та ламаний розрізи

Варіант 1.

Варіант 2.

д) перевірка та оцінка графічних вправ

5. Домашнє завдання:

скласти тест закритого типу за складними розрізами (кількість питань 3-5),

підготувати формат А4 до графічної роботи

6. Заключна частина

Скласти чотиривірш, що розкриває те, що відбувалося на уроці: іменник, два прикметники, три дієслова, образне порівняння, моє ставлення до вивченого.

РОБОЧЕ ЛИСТ «Складні розрізи»

№ 1. На малюнку дано прості та складні розрізи. Визначте назви розрізів.

А

Б

У

Г

Д

Е

№ 2 . Визначте, у яких прикладах доцільно застосувати східчастий розріз?

А

Б

У

№ 3. Визначте, у яких прикладах доцільно застосувати ламаний розріз?

А

Б

У

№ 4.На малюнку тільки в одному випадку розріз позначений правильно. На якому кресленні ступінчастий розріз правильно зображено та позначено. Виправте помилки інших креслень.

А

Б

У

Г

№ 5.На малюнку тільки в одному випадку розріз позначений правильно. На якому кресленні ламаний розріз правильно зображено та позначено. Виправте помилки інших креслень.

А

Б

ГРАФІЧНІ ВПРАВИ

Фіо

1 варіант

ГРАФІЧНІ ВПРАВИ

Фіо

2 варіант

Завдання 1: виконати та позначити ступінчастий розріз

Завдання 2: виконати та позначити ламаний розріз

Тест на тему «Речення»
Варіант 1
1. Як називають зображення фігури, що виходить при уявному розсіченні предмета площиною?
А) перетином; Б) видом; в) аналізом.
2. Як виділяють фігуру перерізу на кресленні?
А) зачорніння; Б) штрихпунктирною лінією; В) штрихуванням під кутом 45о
3. Яким типом ліній обводять винесений перетин?
А) суцільною тонкою лінією;

В) штриховою лінією.
4.За розташуванням перерізу поділяються:
А) на кутові та винесені
Б) на кутові та накладені
В) на винесені та накладені
5. Винесені перерізи мають …
А) у контурі зображення деталі.
Б) безпосередньо на видах,
В) поза контуром зображення деталі.
Тест на тему «Речення»
Варіант 2
1. Для чого застосовують перерізи?
А) зображення обмеженого місця поверхні предмета;
Б) виявлення поперечної форми предмета;
В) збільшення або зменшення зображення.
2. Який переріз називають винесеним?
А) розташоване безпосередньо на видах;
Б) розташоване поза контуром зображення деталі;
В) розташоване на технічному малюнку.
3. Яким типом ліній обводять накладений переріз?

А) суцільною тонкою лінією;
Б) суцільною основною товстою лінією;
В) штриховою лінією.
4. Як називається зображення предмета, подумки розсіченого площиною?
А) аналізом; Б) видом; В) перетином.
5. Перерізи – спосіб виявлення…

а) поперечної форми предмета.

б) поздовжньої форми предмета.

В) матеріалу, з якого виготовлено деталь.

Тема «Речення та розрізи»
Варіант 3
1. Які бувають перерізи?
А) винесені та накладені;
Б) внутрішні та зовнішні;
В) нижні та верхні.
2. Який переріз називають накладеним?
А) розташоване безпосередньо на видах
Б) розташоване поза контуром зображення деталі
В) розташоване на вільному полі креслення
3. Як позначають січну площину при винесених перерізах?
А) розімкнутою лінією зі стрілками та літерами;
Б) хвилястою лінією та літерами;
В) не позначають.
4. Як виділяється фігура перерізу?
А) штрихуванням;
Б) нічим не виділяється;
В) зачорніння.
5. Що називають перетином?
А) проектування фігури, одержаної розсіченням предмета площиною,
Б) зображення фігури, одержаної розсіченням предмета площиною,
В) відображення фігури, одержаної розсіченням предмета площиною.

.

Креслення Клас 9 «Б» Тема: Складні розрізи: Ступінчастий та ламаний розріз

Ціль: формувати знання учнів про освіту, види, зображення та позначення складних розрізів; сприяти формуванню умінь читати та виконувати креслення зі складними розрізами; розвивати просторові уявлення та уяву; виховувати графічну культуру.

Тип уроку: закріплення

Метод : вирішення ситуацій проблемного характеру, бесіда, показ, фронтальні та індивідуальні усні та графічні вправи.Устаткування : креслярське приладдя

Хід уроку:

1. Організаційний момент . Взаємне вітання вчителя та учнів. Визначення відсутніх, перевірка підготовленості учнів до уроку, організація уваги учнів

2. Перевірка домашнього завдання : Виявлення рівня знань учнями заданого додому матеріалу; визначення типових недоліків у знаннях та причин їх появи; ліквідація виявлених недоліків.

3. Всебічна перевірка знань : Стимулювати опитуваних і весь клас до оволодіння раціональними прийомами вміння та самоосвіти

4. Постановка мети: Підготовка учнів до активного та свідомого засвоєння знань. Повідомлення теми, цілі та завдання вивченого матеріалу. Постановка перед учнями мети уроку.

5. закріплення

а) усне фронтальне опитування:

-які розрізи називають складними?

-у яких випадках застосовуються складні розрізи?

-який розріз називається східчастим? ламаним?

-у чому полягає особливість побудови ламаного розрізу?

-Чим відрізняється позначення складних розрізів від простих?

6. Інформація про домашнє завдання

У процесі малювання нагадувати дітям, що потрібно дотримуватись співвідношення за величиною, малювати олівцем легко, передавати відтінки кольорів (у малюванні олівцями – використовуючи різний натиск, у малюванні фарбами – змішуючи основний колір з білилами).

Усі готові роботи вивісити на дошку та розглянути з дітьми.

Матеріали.Папір формату А4, кольорові олівці, простий графітний олівець.

Читання казки, розмова прочитаним з виділенням епізоду, в якому брати йдуть по дрімучому лісі, розгляд ілюстрацій.

Заняття 69. Ліплення "Декоративна пластина"

Програмний зміст.Вчити дітей створювати декоративні пластини із глини: наносити глину рівним шаром на дошку чи картон; розгладжувати, змочуючи водою, потім стекою малювати візерунок; накладати глину відповідно до малюнку.

Методика проведення заняття.На виготовлених наперед педагогом глиняних пластинах показати і пояснити дітям, як слід наносити візерунок стекою.

Потім запропонувати кожній дитині зробити свою декоративну пластину. Глину треба нанести на дощечку рівним шаром і розгладити за допомогою води. Після цього можна приступати до малювання візерунка стекою.

Матеріали.Картонна основа для пластини (10×15 см), глина, стеки, дошки для ліплення.

Зв'язок коїться з іншими освітніми областями.Розгляд декоративних виробів із глини.

Заняття 70. Аплікація "Нові будинки на нашій вулиці"

Програмний зміст.Вчити дітей створювати нескладну композицію: по-різному розташовувати просторі листа зображення будинків, додаткові предмети. Закріплювати прийоми вирізування та наклеювання, вміння підбирати кольори для композиції. Розвивати творчість, естетичне сприйняття.

Методика проведення заняття.Поговорити з дітьми про те, які нові будинки вони бачили. Запропонувати подумати, як можна зобразити новий район міста, які там будинки, як створити картину нового міста, як розмістити зображення на аркуші. Нагадати про гарне кольорове поєднання будинків, вікон, дверей.

При розгляді робіт разом з дітьми вибрати найкрасивіші за кольоровим та композиційним рішенням.

Матеріали. Кольоровий папір, ножиці, клей, білий папір формату А4.

Заняття 71. Малювання за задумом "Ким ти хочеш бути"

Програмний зміст.Вчити дітей передавати в малюнку уявлення про працю дорослих, зображати людей у ​​характерному професійному одязі, у трудовій обстановці, з необхідними атрибутами. Закріплювати вміння малювати основні частини простим олівцем, акуратно зафарбовувати малюнки. Вчити оцінювати свої малюнки відповідно до завдання.

"Кораблик"

Алла Ш., підготовча група

У процесі роботи нагадувати про способи малювання простим олівцем, зафарбовування малюнка кольоровими олівцями.

Після закінчення роботи всі малюнки розглянути з дітьми, запропонувати вибрати найцікавіші; запитати в авторів обраних малюнків, що їм подобається у тому роботах, що зірвалася. (Про невдачі краще поговорити з дитиною окремо; якщо вона сама не може відповісти, підказати їй.)

Матеріали.Папір білий формату А4, простий графітний та кольорові олівці.

Зв'язок коїться з іншими освітніми областями.Бесіди про працю дорослих. Читання книг В. Маяковського "Ким бути", С. Міхалкова "А що у вас?", Дж. Родарі "Чим пахнуть ремесла?", "Якого кольору ремесло?" та ін.; розгляд ілюстрацій.

Заняття 72. Аплікація "Райдужний хоровод"

Програмний зміст.Вчити дітей вирізувати кілька симетричних предметів з паперу, складеного гармошкою та ще навпіл. Розвивати зоровий контроль за рухом рук, координацію рухів. Закріплювати знання кольорів спектра та їх послідовність. Розвивати композиційні вміння.

Методика проведення заняття.Показати дітям вирізування з паперу, складеного гармошкою. Потім показати і пояснити, як можна вирізувати кілька людей, що стоять поруч: скласти смужку паперу гармошкою, а потім ще навпіл.

Запропонувати спочатку вправлятися у вирізуванні на будь-якому папері, а коли виходитиме, взяти смужки рожевого паперу.

У ході роботи нагадувати про підбір кольорів відповідно до кольорів спектру та їх послідовності.

На першому занятті діти вирізують та наклеюють хоровод, на другому – сукні та хусточки для фігурок.

Квітень

Заняття 73. Ліплення "Персонаж улюбленої казки"

Програмний зміст.Вчити дітей виділяти та передавати в ліпленні характерні особливості персонажів відомих казок, користуючись освоєними раніше прийомами ліплення з цілого шматка глини та вмінням встановлювати фігури на ногах, передавати те чи інше становище, рухи рук та ніг.

Методика проведення заняття.Запропонувати кожній дитині виліпити персонаж коханої казки. Уточнити прийоми ліплення, послідовність роботи. Викликати дітей для нагадування прийомів ліплення цілого шматка глини.

Заохочувати самостійні пошуки прийомів ліплення передачі характерних рис персонажа. Поясніть дітям, що для стійкості фігури вони можуть використати палички.

Матеріали.Книжки казок із ілюстраціями, іграшки – персонажі казок. Глина, стеки, палички для зміцнення ніг, дошки для ліплення.

Зв'язок коїться з іншими освітніми областями.Читання казок, ігри-драматизації.

Заняття 74. Малювання "Мій улюблений казковий герой"

Програмний зміст.Вчити дітей передавати в малюнку образи казок, характерні риси персонажа, що полюбився. Закріплювати вміння малювати акварельними фарбами. Розвивати образні уявлення, уяву.

Методика проведення заняття.Поговорити з дітьми про те, які вони люблять, які персонажі подобаються їм найбільше. Запропонувати намалювати улюбленого героя казки, подумавши, як це найкраще зробити. Запропонувати тим, хто не може одразу малювати фарбами, намітити олівцем контур.

Усі готові роботи розглянути з дітьми, запропонувати вибрати найвиразніші.

Матеріали.Папір білий чи будь-якого м'якого тону різного формату, фарби акварель, пензлі, прості олівці.

Зв'язок коїться з іншими освітніми областями.Читання та розповідь казок, розмови про героїв казок, про ставлення до них дітей.

Заняття 75. Аплікація "Політ на Місяць"

Програмний зміст.Вчити передавати форму ракети, застосовуючи прийом вирізування з паперу, складеного вдвічі, щоб права і ліва стороназображення вийшли однаковими; розташовувати ракету на аркуші так, щоб було зрозуміло, куди вона летить. Вчити вирізувати фігури людей у ​​скафандрах із паперу, складеного вдвічі. Закріплювати вміння доповнювати картинку предметами, що підходять за змістом. Розвивати почуття композиції, уяву.

Методика проведення заняття.До заняття розглянути з дітьми фотографії, ілюстрації із зображенням ракет, місяця, земної кулі. Підібрати кольори паперу для вирізування.

Поговорити з дітьми про їхні задуми, показати різні способивирізування ракети, космонавта у скафандрі (симетричні предмети вирізувати з паперу, складеного вдвічі, тримаючи листок за лінію згину). Запропонувати кожній дитині подумати, куди летить її ракета (на Місяць, інші планети, навколо Землі), де знаходяться космонавти (на Місяці, в космічному просторі). Заохочуйте доповнення основного зображення.

Розглянути разом із дітьми всі готові роботи, відібрати найцікавіші та повісити у групі, у залі чи вестибюлі.

Матеріали.Малюнки, фотографії із зображенням ракет і місяця на ілюстрації. Темні та кольорові аркуші паперу для фону, набори кольорового паперу, ножиці, клей.

Зв'язок коїться з іншими освітніми областями.Бесіди з дітьми про космос, космонавтів та ракети.

Заняття 76. Аплікація за задумом

Програмний зміст.Вчити дітей замислювати зміст аплікації, використовувати різноманітні прийоми вирізування. Закріплювати вміння красиво розташовувати зображення на аркуші. Розвивати почуття композиції, відчуття кольору. Продовжувати вчити оцінювати свою роботу та роботи інших дітей. Розвивати творчу активність.

"Мишка"

Маша К., підготовча група

Методика проведення заняття.Запропонувати дітям вирізати та наклеїти те, що вони самі захочуть (направляючи їх на зображення нескладного сюжету), відібравши папір потрібного кольору.

Перш ніж наклеювати, потрібно подумати, як краще розмістити зображення на аркуші.

Конспект безперервної освітньої діяльності дітей 6-7 років

Конспект НОД «Казковий ярмарок» для дітей 6-7 років

Хід НОД.
Дорогі хлопці! Чи знаєте ви, що таке література? Правильно! Це художні твори – казки, вірші, оповідання та повісті. У російського народу багата історія, культура. А щоб історія не забувалася, складали казки та розповідали ці казки дітям, а ті, коли ставали дорослими, розповідали своїм дітям. Так дійшли казки до нас. Як називаються такі казки? Правильно, російські народні казки. З таких казок ми дізнаємося, як жили за старих часів російські люди, чому вчили своїх дітей, про що мріяли. Ви всі любите слухати цікаві цікаві казки. Згадаймо, чим відрізняються казки від інших літературних творів. Правильно, в казках і чаклунство, і тварини розмовляють, і особливі «казкові» слова. Тому казку слухати завжди цікаво та звучить вона красиво, як пісня. Казки цікаві та повчальні. Вони прославляються добрі, сміливі люди й висміюються жадібні, боягузливі, злі. Хлопці, а якими словами починаються казки? (Жили - були; в деякому царстві, деякій державі; було у батька три сини; одного разу).А якими словами закінчуються казки? (От і казці кінець, а хто слухав - молодець; Стали вони жити поживати, та добра наживати; Я там був, мед, пиво пив, по вусах текло, а в рот не потрапило).Правильно, молодці!

Ігрова вправа «Вгадай та назви»
Давайте пригадаємо найперші казки, які читала вам мама. Адже ви пам'ятаєте їх і зараз, правда? Я прочитаю фрагмент російської народної казки, а ви вгадайте та скажіть назву. Після того, як діти назвали казку, на екран проектується ілюстрація цієї казки. Слайди 3-7.

1) Дід бив – не розбив, баба била – не розбила, а мишка прибігла та хвостиком махнула, яєчко впало – і розбилося. Курочка Ряба.
2) Покликав дід бабку:
бабка за дідуся,
дідуся за ріпку -
тягнуть-потягнуть, витягнути не можуть! Ріпка
3) Взяла стара крильце, по коробу поскребла, по засіку помела, і набралося борошна жмені з дві. Замісила на сметані, засмажила в олії і поклала на віконце постудити. Колобок
4) - Я, мишка-норушка.
- Я, жаба-квакушка.
- Я, зайчик-побігайчик.
- А ти хто?
- А я лисичка-сестричка.
- Іди до нас жити! Теремок
5) Прийшли дівчата на ліс, стали збирати гриби та ягоди. Ось Машенька - деревце за дерево, кущик за кущик - і пішла далеко-далеко від подружок. Почала вона гукатися, почала їх кликати. А подружки не чують, не відгукуються. Маша і Ведмідь

Гра «Дивись, не позіхай і казку вгадай»
Ми з вами малювали свої улюблені казки. Зараз на екрані будуть ваші малюнки. Потрібно уважно подивитися на малюнок і назвати казку, що зображена. Але тільки є одна умова. Той, хто дізнався про свій малюнок – не підказує. Домовились?
На екран проектуються малюнки дітей. Слайди 8-14.

Ігрова вправа «Дізнайся та назви»
Серед казок є такі, що їх написали письменники та поети. На відміну від народної казки, вони мають конкретного автора і називаються літературними казками. Багато російських поетів і письменників дуже любили народні казки, розповідали їх по-своєму. Вам необхідно уважно подивитися на фрагмент із казки та назвати автора.
Спочатку на екран проектується ілюстрація із казки, після відповіді дітей – портрет письменника.
- «Казка про мертву царівну і сім богатирів» - А.С.ПушкінСлайди 15-16.
- "Коник Горбоконик" - Єршов П.П.Слайди 17-18.
- «Дюймовочка» - Г.Х.АндерсенСлайди 19-20.
- "Квітка - семибарвиця" - В.П.КатаєвСлайди 21-22.
- «Айболіт» - К.І.ЧуковськийСлайди 23-24.

Ігрова вправа «У країні казок К. Чуковського».
Чуковський написав багато казок. Згадаймо деякі його казки. Продовжіть назву казки. На екран проектуються ілюстрації книжок Чуковського. Слайди 25-28
Муха- цокотуха
Крадене - сонце
Чудо- дерево
Федоріно горе
У мене задзвонив Телефон

Ігрове завдання «Чудеса у Смарагдовому місті».
На екран проектується малюнок художника Л.Володимирського «Чарівник Смарагдового міста». Слайд 29.
Подивіться уважно на малюнок художника Л. Володимирського. Вдалину тікає дорога з жовтої цегли. І слідом за нею туди ж у далечінь йдуть двоє. Але ні, вибачте, їх уже троє. Точніше - четверо. А ось ще один, п'ятий, попутник разом з усіма бадьоро крокує жовтою цеглою. Хто вони – ці дивні супутники: маленька дівчинка у срібних туфельках, її вірний пес, точніше собачка, величезний лев, солом'яне опудало та залізна людина? Адже це старі знайомі - Еллі, Тотошка, Страшила, Дроворуб і Боягузливий лев. А йдуть вони до смарагдового міста за виконанням своїх самих заповітних бажань. Дорогою їм допомагає пісенька. Давайте заспіваємо її всі разом.
Ми в місто Смарагдове
Ідемо дорогою важкою,
Ідемо дорогою важкою,
Дорогий не прямий.
Заповітних три бажання,
Виконає мудрий Гудвін.
І Еллі повернеться
Із Тотошкою додому.
Цікава казка – «Чарівник смарагдового міста», яку написав О.Волков. Дівчинка Еллі жила у звичайній країні, допомагала матері по господарству, але раптом ураган заніс Еллі до чарівної країни.
Доведіть, що країна, в яку потрапила Еллі, чарівна.
-Тут живуть чарівниці (Вілліна, Стелла, Гінгема, Бастінда)
- живуть казкові істоти (Страшила, Залізний Дроворуб, Людожер, Летючі Мавпи)
- тут зустрічаються чарівні речі ( чарівна книга, срібні черевички, Золота Шапка)
- ростуть чарівні рослини (смертельні червоні маки)
- розмовляють не лише люди, а й звірі та птахи.

Дидактична гра «На початку – потім…».
Нині ми розділимося на дві команди. Кожній команді я роздам картки з ілюстраціями з казок: одній команді «Морозко», іншій – «Снігуронька». Вам потрібно відновити послідовність подій у казках – розкласти картки у правильному порядку. Слайд 30 – на екран проектуються книги «Морозко» та «Снігуронька»
«Морозко»
Падчерка носить дрова до будинку
Старий везе дочку до лісу
Падчерка сидить у лісі під ялиною
Морозко подарував дівчині короб із багатими подарунками
Стара дочка сидить під ялиною і розмовляє з Морозком
Стара зустрічає сани біля воріт, а в них лежить стара дочка
«Снігуронька»
-Старий і стара ліплять Снігуроньку
-Настала весна. Старий і стара вмовляють Снігуроньку піти повеселитися з усіма.
-Дівчата прийшли по Снігуроньку в ліс кликати.
-Подружки гуляють лісом.
-Снігуронька стрибає через багаття.
-Над багаттям - біла пара, яка піднімається в білу хмарку.

Естафета «Казковий скринька».
Навпроти кожної команди стоїть скринька і розташовані зображення героїв казок. У казковому скриньці лежать предмети, які втратили герої казок – «втрати». Потрібно добігти до скриньки, відкрити його, взяти предмет, визначити, чия це річ і повернути «власнику» - покласти біля зображення. Допоможіть коханим героям повернути свої речі.
(Чоботи, капелюх – Кіт у чоботях; дзеркальце, яблуко – Цариця; ключик, ковпак – Буратіно; Червона квіточка – Оленка, стріла – Іван; пропелер, банка варення – Карлсон; червона шапочка, кошик з пиріжками – Червона шапочка; кришталевий черевичок - Попелюшка; брудні тарілки, каструлі - Федора; мило, мочалка - Мойдодир і т.п.)

Гра «Вгадай-но».
А зараз дуже складне завдання. Вам необхідно за силуетом визначити героя казки. (Царівна-жаба, Буратіно, Чіполіно, Незнайка, Кіт у чоботях) Дітям показують силуети (проеціровані на екрані або вирізані). Спочатку на екран проектується силует, після відповіді дітей – герой казки. Слайди 31-46

Ігрова вправа «Хто я?»
Зараз ви почуєте голоси героїв казок. Вгадайте, хто з головних героїв промовив ці слова.
-Не їж мене, сірий вовк, я тобі пісеньку заспіваю (Колобок)
-Ловись рибка, велика і маленька! (Вовк)
-Чуємо, чуємо! Та не матусь це голос. Наша матінка співає тоненьким голосом і не так причитує! (Козлята)
-Несе мене лисиця за темні ліси, за швидкі річки, за високі гори. Котик – братику, врятуй мене! (Півник)
-Молочна річка – кисельні береги! Куди гуси – лебеді полетіли? (Оленка)
-Ах, брате мій, Іванко! Тяжкий камінь на дно тягне, шовкова трава ноги сплутала, жовті піски на груди лягли. (сестриця Оленка)
-Сяду на пеньок, з'їм пиріжок! (Ведмідь)
-Високо сиджу, далеко дивлюся! Не сідай на пеньок, не їж пиріжок! (Машенька)
-Битий не битого щастить (Лиса)

Дидактична гра «Знайди риму»
Хочу запропонувати вам знайти рими до слів, які я вам назву. Нагадайте мені, будь ласка, що таке рими? Правильно, це такі співзвуччя наприкінці рядків віршів, які роблять вірші гармонійними та красивими.
Колобок - рум'яний бік
Жаба - квакушка
Буратіно - картина
Ведмеді – сусіди
Перекидом – верхи
Кіт - спить
Цариця- дівчина
Велетень – океан
Качка – жарт
Мишка - книжкаі т.п.

Дидактична гра "Казкова помилка".
А зараз подивимося, які ви уважні. Художник малював і весь час відволікався. Ось і зробив помилок. Наше завдання – виправити їх. Потрібно уважно подивитися на малюнки, знайти помилку та виправити її.
Спочатку на екран проектується неправильний варіант, після правильної відповіді дітей – правильний варіант. Якщо дітям важко відповісти, але на екран виводиться правильний варіант, і обговорюється.
1. Казка Теремок. На Теремці сидить бегемот замість ведмедя. Слайди 47-48
2. Казка Колобок. На носі біля лисиці сидить Чебурашка замість Колобка. Слайди 49-50
3. Казка Курочка Ряба. На столі замість мишки-білка. Слайди 51-52
4. Казка Ріпка. Герої замість ріпки тягнуть морквину. Слайди 53-54
5. Казка Гусі-лебеді. На крилах біля лебедів сидить Буратіно замість хлопчика. Слайди 55-56
6. Казка Золотий ключик. У Буратіно замість ключика в руках молоток. Слайди 57-58
7. Казка За щучим велінням. Омеля лежить на телевізорі, а не на печі. Слайди 59-60
8. Казка Червона шапочка. На доріжці Червона шапочка зустрічає не вовка, а Жирафа. Слайди 61-62
9. Казка Жаба-мандрівниця. Летять качки, а на лозинці у них замість жаби причепився заєць. Слайди 63-64
10. Казка Три порося. На галявині танцюють два порося і кіт, а не три порося. Слайди 65-66

Гра «Таємнича картина».Мета: навчитися вгадувати героя за описом, повторюючи слова із важкими звуками.
Хтось зіпсував наклейками ілюстрацію до казки. Вам треба послухавши опис – три слова, здогадатися про когось мова, знайти потрібну картинку та прибрати наклейку. Коли всі наклейки буде прибрано, з'явиться ілюстрація до казки. Після того, як діти звільнять картину від наклейок, на екрані можна вивести ілюстрацію – слайд 67.
- Руда, хитра, пухнаста - ЛИСИЦЯ
- Сірий, дикий, голодний – ВОВК
- Круглий, їстівний, печений – КОЛОБОК
- Боягузливий, боязкий, сіренький - ЗАЄЦЬ
- Дерев'яний, довгоносий, задерикуватий - БУРАТИНО
- Шкідлива, стара, страшна, - БАБА ЯГА
- Маленька, тендітна, красива - ДЮЙМОВЕЧКА
- Холодна, красива, жорстока – СНІЖНА КОРОЛЬОВА

Гра «За сторінками улюблених казок»
А зараз перегортаємо сторінки улюблених казок, перевіримо, як ви їх пам'ятаєте. За самий би
- Хто прогнав лисицю з казки «Заюшкіна хатинка»? (Півень)
– Хто у всьому допомагав Крошечці – Хаврошечці? (Коровушка)
- Яка за рахунком пісенька Колобка виявилася останньою? Чому? (Четверта, лисиця з'їла Колобка)
- Хто у казці К.Чуковського купив самовар? (Муха)
- Кому неодмінно треба було потрапити до Лімпопо? (Айболіту)
- Назвіть транспорт Баби-яги (Мітла, ступа)
- Чому Іванко перетворився на козеня? (Напився води зі сліду від козиного копитця)
- Хто врятував Червону шапочку? (Довосіки)
- Перша книга Буратіно? (Абетка)
- Якого кольору волосся у Мальвін? (Блакитні)
- Хто виріс із гидкого каченя в казці Андерсена? (Прекрасний лебідь)
- З чого Фея зробила карету для Попелюшки? (З гарбуза)
- Що втратила втратила Попелюшка на балу? (Туфельку)
- Що потрапило в око Каю у казці «Снігова Королева» (Уламок дзеркала)
- Що у казках закочують на весь світ (Бенкет)

Що ж, дорогі друзі! Настав час завершувати зустріч із героями казок. Велике вам спасибі за вашу активність. Ви мене дуже порадували тим, що ви знаєте казки, пам'ятаєте та любите їх. І сподіваюся, що кожен з вас знайде серед безлічі казок казку до душі, і багато разів зустрінеться зі своїми улюбленими героями.